真情德育，润泽心灵

面对教育需求的日益扩大，武汉市光谷第一小学秉承“三个层级四个维度”的评价体系，从区级、校级、班级三个层级以及行政引领、团队建设、树立特色、社会认同四个维度来整体优化育人环境。学校本着“让德育回归生活本真，顺应儿童生命发展规律”的真情德育主张，认真践行武汉市推行的“有效德育”评价体系，针对认知与行为不统一的德育共性难题，采取层层聚焦的方式，进一步拓宽了有效德育的新路径，延展了德育发展的新支点，取得了德育改革的新突破。

一、人文校园，“六个好习惯”培真情德育之魂

校园文化是学校的灵魂所在，我们致力于打造适合孩子健康成长的人文校园，不断丰富校园环境内涵：增设阳光书屋，让学生课余饭后尽情畅游书海;开辟种养园，让学生体验播种与丰收的喜悦;搭建盼归处，让学生安全无忧等待父母;修建报告厅，让学生在大大的舞台自信展示风采……校园处处彰显着“唯真至善 厚德立人”的办学思想。

班级文化以校园文化建设为依托，把“六个好习惯”融合其中：穿戴整洁衣得体、微笑问好有礼貌、轻声慢步靠右行、果皮纸屑不乱扔、做好两操有精神、诚实守信待人真。简单易懂的童谣细化了德育的标准，明确了育人的方向。小处着手，细化标准，夯实常规，这是每一个一小人的目标。为了在常规中逐渐渗透和培养好习惯，我们充分利用国旗下讲话、班队会、红领巾广播站等主阵地，树立典型，表彰优秀，聚焦问题，反复夯实。围绕着六个好习惯，每周学校都会进行校级真情德育冠军班级、特色班级、进步班级的评比。校园“星光观礼台”颁奖和班级“习惯之星”平台的搭建，不仅成为学生心中为之期盼、为之自豪的头等大事，也成为班主任开展班级工作的抓手。班级中的小管家自育模式的推广，让班级中“人人有事做，事事有人做”，培养了学生的主人翁意识和自主管理的能力。学生成长中心每周以一个点为重点切入，引导全体教师巩固一个好行为，培养一个好习惯，并且带领青年班主任们轮流值日，以一个旁观者的视角观测校园，互评互学，这既是一种培训，又激发了老师们的主人翁意识，校园群中的点赞、讨论、碰撞引发了老师们对德育工作的反思。班级点赞台、礼仪小管家等妙招层出不穷。

同时，学校将六个好习惯以“校园荣耀棋”的形式在中低年级推广，童趣盎然，寓教于乐，无形之中渗透、强化了学生对个人品质和素养的理解，深受学生喜欢。

二、“七色计划”，序列化育人活动展真情德育之韵

建构主义认为：每个学习者都应有一个七彩的经验世界，稳定的道德品质需要漫长而复杂的主动活动。基于此，学校的“七色计划”应运而生。我们从真情德育的七个维度出发，下设序列规划，将原本纷繁复杂的各级各类德育目标、德育活动、德育要点等进行全面梳理，精选主题，遵循规律，增强体验，以七个主题形式进行展开，极大地激发了学生的内驱力，成为激励学生唯真向善的动力之源。

赤色是革命传统和爱国主义教育。引导学生关注时事新闻和社会热点问题，通过“弘扬民族精神大型诗歌朗诵”“我向习爷爷说句心里话”“我为中华骄傲”等活动，让学生们充分学会珍惜眼前的幸福童年，做自强自立的新世纪少年。

橙色是心理健康与生命教育。作为武汉市心理健康合格学校，通过“知心姐姐心灵相约”“幸福童年、珍惜拥有”等主题教育活动，关注个别差异，有针对性地开展多种形式的教育和辅导，保障全体学生的心理健康。

黄色是劳动教育。充分发挥团员教师的积极引导作用，以“团带队”的模式，让老师以身示教，从点滴行为中感染学生。

绿色是责任和义务教育。我们引导学生树立可持续发展理念和社会生态理念，把保护环境、保护资源当作应尽的义务和责任。学校的“ALL FOR YOU志愿者小隊”长期活跃在校园和社区，自觉开展环保公益活动。“爱鸟小队”足迹遍布武汉三镇、湖北境内，他们与鸟儿交朋友，与自然和谐共处。

青色是感恩和礼仪教育。学生通过“感恩四季”主题教育、“做爸爸、妈妈的小尾巴”一日调查等活动，从小学会用一颗感恩的心感受爱。

蓝色是理想信念教育。通过“学习航天英雄，做了不起的中国人”主题教育、梦想节、才艺节等活动以及78个社团，从小帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，让梦想的种子在学生心中生根发芽。

紫色重在加强学生的安全和行为习惯教育。我们针对校园安全，定期开“消防疏散演练”“防震演练”等活动展，全体学生人人学习逃生、避难、自救互救等方法，也进一步强化了教师的安全责任意识。佩戴黄色小帽的安全小卫士行走于走廊间，成为了学生们自主管理、安全自护的文明使者。

“七色计划”七个方向，横向贯通，环环相扣，形成合力，有效发挥了德育要素的整体功能。我们努力站在儿童的立场，确立学生地位，适应学生特点，尊重学生方式，关注学生感受，力求提高德育效果。

三、知行合一，研学实践活动显真情德育之实

陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校。”我们的真情德育就是让儿童充分在生活中、在社会中去进行情感体验和道德实践。教育要重视从活动中体验感悟，注重学生生活的实践，小至生活习惯的养成，大至体验地球村多元文化情怀的培养，都包含其中。

多年来，我们一直将研学实践活动作为一个启迪和锻炼学生的阵地，十分注意课内外结合，有目的、有计划地引导学生将所学道理付诸实践，做到知行统一，每一次的研学实践活动都会选定一个主题，通过主题活动让孩子有目的地实践，有方向地学习，并初步形成了发现家乡光谷之美的“寻美”课程、探寻传统文化之根的“寻根”课程、励志扬帆远航之梦的“寻梦”课程。三个课程既有由远及近、由小及大的序列排位;也有互为补充、互为交织的内在关联。

“寻美”课程，主要是指光谷地域和武汉市内的短期研学课程。

我们引导学生从了解“本土文化”开始，结合“魅力家长进课堂”活动，充分挖掘和利用家长资源，让光谷的学生走进光谷、关注光谷，从而真正地爱上光谷。

在课程设置上，我们既有高新产业的高知家长引领学生了解科技，培养学生从小树立远大的科研志向，也有从事服务行业的家长，引导学生了解消防、交通、饮食等方面的生活常识，带孩子走出常规课堂，去实践、尝试、动手，培养学生对生活的细致观察。同时，学校结合春秋两季校外实践活动，带领学生以班级为单位进行为期一天的室外实践活动，每期一个主题，让学生与大自然、与动植物亲密接触，发现生活的美好。

“寻根”课程，主要是指国内的主题式研学旅行课程。

中国是一个历史悠久且地大物博的文明古国，五千年的悠久历史让我们的国家充满魅力。我们培养学生从小了解祖国的一山一水一文化、一人一事一历史，在不同的人文地理中感受祖国的伟大。我们让学生背起行囊，结伴出游。在教师的带领下，学生走到祖国各地，在名山大川、街头小巷留下一串串探索的足迹。

“寻梦”课程，主要是指励志扬帆远航之梦的境外研学旅行课程。

为期一周以上的跨国生活，地域的变化，国情的变化，生活状态的变化，对学生进行着全方位的考验。如何因势利导，打造专属课程呢？作为学校研学课程的重点和亮点，我们一方面通过问卷调查的形式，收集学生和家长的研学意向，摸清学生的兴趣点，瞄准学生成长的着力点，不断进行课程的调整。另一方面，聚焦研学目的地的地域特点，进行针对性的课程设计。“聚焦礼仪文化之日本研学”中，为学生量身定制日式传统礼仪课程、茶道礼仪课程、社交礼仪课程，让学生在对比、感悟、反思中追寻礼仪文化的力量;“新加坡双语交流研学”中，带领学生体验双语教育课程，专设自然城市体验课程，让学生浸润其中，感受美好的语言环境的魅力，对城市的美、语言的美心生一份向往;“名校探访之英国研学”中，我们开设了英伦寻美探索课程、高等学府探索课程、全真课堂体验课程，让学生和同龄的外国小朋友共度课堂时光。学生在整个活动中充分展现了一小人的高素质。

【郑帮记，湖北省武汉市光谷第一小学校长】

责任编辑︱孙格格