数字劳动主导下的劳动教育简说

许书敏　杨广立

数字时代的学校劳动教育，需要引导学生积极面对物质劳动、非物质劳动带来的劳动技术需求，加速提升学生的综合劳动素质，培养学生正确、积极的劳动态度、劳动观念，提高学生适应和发展非物质劳动、数字劳动的能力。

劳动托起中国梦！中国特色社会主义进入新时代，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，这无不凝聚着劳动者的聪明才智、辛勤汗水和担当奉献。“民生在勤，勤则不匮”，正是亿万人民群众的劳动创造，中华民族才阔步走向伟大复兴。当下，劳动教育被置于信息爆炸式涌现、内容良莠不齐的数字时空下，原有的劳动教育形态、劳动教育的本质和价值、劳动教育价值观养成的侧重点都在随之发生重大变化。数字时代，学校劳动教育应该如何开展？其发展方向又在哪里？……一系列问题应运而生，值得我们从不同的维度去思考、分析、探索，建设契合时代特点的劳动教育新生态。

一、劳动教育在数字时空中华丽登场

一段时期以来，应试教育的惯性力量扭曲了劳动教育的地位与作用，劳动教育在一定程度上被置于相对边缘的地位，在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。长期的负面影响不可低估，当下青少年不爱劳动、不会劳动、不珍惜别人劳动成果的问题非常突出。数字时代，劳动教育以新的形式、新的面孔出现，并以2018年9月召开的全国教育大会为契机，将其由一度“隐身”状态变成“在线”状态。

1.劳动教育的再上线

劳动创造了财富、创造了新思维、发展了人类文明、促进了时代进步。在全国教育大会上，习近平总书记提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，再一次将劳动教育提到与德育、智育、体育、美育同等的地位，足见劳动教育对个人成长的重要性、对国家发展的必要性。可以说，劳动教育关系着国家的命运和民族的未来。

数字时代，青少年最缺乏的是劳动的价值概念。很多青少年好逸恶劳，甚至鄙视劳动。有的小学生连自己的书包都不背，甚至很多大学生不会洗衣做饭，“大学生邮寄脏衣服回家”一度引发舆论热议。[1]这主要是缺少自我劳动意识。小康社会的安逸、数字时代的空闲，影响了他们的劳动精神和劳动品质，而若没有劳动意识就缺乏踏实奋斗的精神，他们将来该如何步入社会，如何做好新时代的接班人？尤其是面对当今复杂多变的国际形势、艰巨繁重的国内改革发展任务，加之我国劳动人口人力资源的开发由过去主要依靠劳动人口数量的增加转变为主要依靠劳动人员文化素质的提高，更加重了劳动教育的责任和使命。因此，数字时代，更需要大力弘扬劳动精神，培育劳动情怀，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动;更需要从国家、民族和世界的维度考虑建构教育体系，传承中华民族勤奋进取的优秀文化，在劳动教育中融入社会主义核心价值观，培育敬业精神和奉献精神，使劳动教育与中国特色社会主义建设相伴相行。

2.数字劳动的新形式

数字时代的劳动教育，更多地关注互联网、大数据、创客思维、创意经济、云计算服务、个性化学习、个性化定制生产等发展趋势，数字劳动成为当今世界和中国经济发展中不可小觑的劳动形式。

“数字劳动”一词，最早在2000年出现在意大利学者特拉诺瓦的《免费劳动：为数字经济生产文化》一文。随后的学术论文集《全世界哲学家团结起来，理论化数字劳动和虚拟工作》认为数字劳动是免费劳动的一种表现形式，是指知识文化的消费被转化为额外的生产性活动，是和传统物质劳动有着显著区别的“非物质化劳动”模式。2014年，英国学者福克斯的专著《数字劳动与卡尔·马克思》，比较系统地阐释了数字劳动概念，建构了数字劳动研究的理论，认为数字媒体领域是文化产业和文化劳动一个特定的子系统，数字劳动是涉及数字媒体的生产和生产性消费的文化劳动的具体形式，是一种异化的劳动。

当前，数字劳动主要包括三种形式。一是互联网专业劳动，通常指由拥有一定技术知识的人员所进行的与技术性相关的工作，包括程序编程、网站设计、应用软件开发等，以及非技术性人员所进行的管理与日常工作。二是无酬数字劳动，是为数字媒介公司生产利润却得不到报酬的在线用户劳动。三是受众劳动与玩乐劳动。受众劳动以用户的消费性为特点，是用户在互联网上浏览、阅读与收听时所进行的消费活动，如网页创建、资料上传、个人信息发布等。玩乐劳动主要指用户为了获取乐趣在网络上进行的一系列具有娱乐性质的活动，如网络聊天、网络游戏、音乐欣赏与影视观看等，这也为媒介公司生产了更多的数据和资源。这种形式模糊了娱乐与工作的时空边界，消解了传统的玩乐与劳动的对立关系。[2]

数字劳动改造了传统行业、商业模式和组织形式，甚至整个社会经济体系，改变了劳动力市场的位置与形式，将劳动的场所从工厂转移到网络、电脑与手机，并通过宣传和意识形态灌输让人们心甘情愿地免费劳动。数字劳动在带来信息化、便捷化的同时，背后所包含的社会现实问题亦十分严峻，要求劳动教育要跟上时代发展步伐，及时转型、纠偏。

3.劳动教育的新面孔

农业时代的劳动教育带有小农经济的特点，劳动教育的内容也比较简单。工业化时代的劳动教育必然要适应工业生产的模式化、程序化、规范化、标准化的需要。改革开放以来，随着生产力水平的提高，客观上促进了劳动教育标准的提高，劳动教育的内容在不斷转型升级、更新换代。在数字时代，劳动更多指向创造性内涵。这一新趋势也揭示了劳动教育的新起点，指引学校面向社会、面向世界、面向未来，不断创新和丰富教育内容与教育形式。

数字时代出现了非物质劳动形式，即创造非物质性产品、生产商品信息和文化内容的劳动，如创造信息、知识、关系、交往以及情感反应的劳动，其最新形式或代表形式是数字劳动，并日趋占据主导地位。一般而言，学校劳动教育主要包括生产技术教育、公益劳动教育、服务劳动教育等。

首先，每个人都是数字劳动者，作为数据信息的生产者、传播者、接收者存在。劳动教育的主体不再是单向度的教师对学生，而是人类本身。学校所有人员都可以通过数字或数据成为平等的、互动的、多元的主体。每个人既是劳动教育的受众、观众，也以学习者、阅读者等角色参与其中。[3]面对这一趋势，学校劳动教育亟须刷新理念，更新内容，变换形式。

其次，新时代劳动教育的课程资源也将数据化。每个人通过数字劳动，既增加文本数量，又把自己的獨特个性、交际能力和丰富情感融入其中。这种数字劳动教育的各个环节可以同时进行，突破劳动教育的时空限制，打破劳动教育与德智体美教育之间的界限。这意味着，数字劳动教育高度融入当前教育的全部内容，贯穿教育的始终和全部。

二、劳动教育在数字时空中圆满落地

在数字时代背景下，劳动教育必然要从教育理念、教育内容以及教育生态等方面进行调整与改进，以使劳动教育在数字时空中圆满落地。

1.转变劳动教育理念

当劳动教育遇上数字时代，必然要突破教育场域内的传统劳动形式，打破旧的教育生态，逐渐从物质性的、技术性的功利需求延伸到人的主体性、精神成长、劳动素养等方面，呈现立体化、多元化的教育生态，因此，教育理念也应随之转变。

学校劳动教育不是简单意义上的创造物质财富的劳动，而是以促进学生个性健康发展为主的教育活动，通过“教劳”结合培养全面发展的人。一方面，仍要重视物质劳动教育的价值，发挥物质劳动在创造价值、磨炼意志、提升自我等方面的重要意义，培养和建构学生的生态理性或生态价值观;另一方面，要重视数字劳动的创造价值，加强劳动态度教育，营造劳动光荣的社会风尚，弘扬劳模精神和工匠精神等。

学校可以引导学生从唯物辩证法的角度，科学、客观、全面地看待和处理数字劳动，遵守相关法律规范，杜绝网络欺凌和犯罪活动等。同时，以学生熟悉的数字劳动生活为蓝本整合课程资源，组织教育教学，向受教育者宣扬新时代劳动及其教育的重要意义，向学生展示和阐明数字世界的美好，积极引导学生领略数字劳动世界的神奇，激发学生参与数字劳动的兴趣，创造数字劳动时代的新文明。

2.均衡劳动教育内容

劳动包括体力劳动和脑力劳动。劳动教育具体表现为社会生产活动的教育、社会实践活动的教育和数字化劳动教育。传统的体力劳动不可忽视，但数字时代的劳动教育也要跳出传统的窠臼，创新劳动教育的内容，探索劳动教育的新形式。

劳动教育内容不同，社会功能也不同，要充分发挥好这些功能，促进学生均衡发展。首先，体力劳动能使孩子的肌体充满活力，改善肌体的各种生理素质，包括呼吸、血液循环、新陈代谢等机能，促进身体发育。其次，无论是体力劳动，还是脑力劳动，都需要靠一定的意志和毅力来完成，可以培养青少年自尊自信、自立自强等优秀品质。此外，劳动是创造的基础，在劳动中动手、动脑、创造，可以培养青少年的创新意识和劳动精神。

从劳动教育的本体论、价值论和实践论的角度看，社会生产活动的教育、社会实践活动的教育需要青少年学生走出校门，走进社区、工厂、田野，躬亲实践，身体力行。数字劳动教育通过劳动技术课的形式进行比较有效，要把劳动教育同信息化、数字化教学相结合，使学生掌握与新时代生产劳动有关的基本原理，学会使用基本的数字劳动生产工具的技能，最大程度地增强学生的创造性实践能力。

数字时代的劳动教育在实践中仍具有很大的复杂性。正如联合国教科文组织2015年发布的研究报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》所说：数字劳动技术正在改变人类的活动，从日常生活到国际关系，从工作到休闲，并且正在重新定义私人生活和公共生活的多个方面。因此，数字时代的学校劳动教育，需要引导学生积极面对物质劳动、非物质劳动带来的劳动技术需求，加速提升学生的综合劳动素质，培养学生正确、积极的劳动态度、劳动观念，提高学生适应和发展非物质劳动、数字劳动的能力。

3.更新劳动教育生态

当前学校教育面对的学生，是一批“网络原住民”或“数字国民”。在信息爆炸式涌现、内容良莠不齐的数字时代，学校劳动教育需要培养学生自发的、健康的、稳定的、良好的劳动行为;同时，通过知、情、意、行等各方面协调配合，使学生对数字劳动形成正确的劳动认知，并在积极的劳动态度和情感推动下，锤炼劳动意志，开展劳动实践。

处在建设全面小康社会背景下的劳动教育，要适应经济社会发展新需求，针对劳动教育出现的边缘化、狭隘化、片面化、功利化、个人化与形式化等问题，注重劳动教育的广泛性、全面性、灵活性、开放性、实用性与开发性，研究探索保障青少年劳动教育有效实施的对策，完善教育制度、转变观念、注重劳动教育的人文教育价值等，构建学校、家庭、社会三位一体的劳动教育保障制度和实施途径，建设数字时代劳动教育的新生态。

学校要通过整合数字课程资源、加强课程建设、拓展社会资源共建等方式，建立劳动基地、劳技教育中心、素质教育基地、实践教育基地等，对学生进行数字劳动知识和劳动技能的系统教授，使劳动教育逐渐走上常态化发展的轨道。[4]家长也要科学地进行数字劳动，用言传身教让孩子在数字劳动生活中搞好自我管理。全民做数字劳动价值规范的践行者和维护者，珍惜数字劳动成果，营造良好的数字劳动社会环境与氛围。全社会普遍实现劳动认知与劳动价值的回归，让孩子在良好的劳动教育生态中体验生活，收获技能，学会与人交往，锻炼各种能力，增强社会责任感，进而形成崇尚劳动、热爱劳动、劳动光荣的价值观。

劳动教育承载着发展人类、造福未来的使命，担当着推进社会、复兴中华的责任。数字时代的劳动教育，应让劳动与创新的活力竞相迸发，让创造社会财富的源泉汹涌奔流，让每一位受教育者为实现中华民族伟大复兴的中国梦作好充分的准备！

参考文献：

[1]郭立场.让劳动教育塑造年青一代美好未来[N].中国教育报，2018-09-13（2）.

[2]李仙娥，骆晨.数字经济时代的数字劳动[N].中国社会科学报，2016-11-24（17）.

[3]肖绍明.数字时代，重新定义劳动教育[N].中国教育报，2018-11-28（2）.

[4]万作芳.劳动教育要顺应社会发展趋势[N].光明日报，2018-10-09（2）.

【许书敏，山东省聊城市东昌府区沙镇中学，一级教师;杨广立，山东省聊城市东昌府区沙镇中学，高级教师】

责任编辑︱谷 月