翻转课堂混合教学模式下高职院校课程有效课堂建设研究——以《税费计算与申报》蓝墨云班课为例

■赵 琪 赵 扬/扬州工业职业技术学院

《税费计算与申报》是高职会计类专业的专业核心课程，上好这一门课体现了会计专业人才培养目标。但是在高职院校，传统的教学模式学生绝大多数时候是知识的被动接受者，不论课前、课后与老师之间的互动都较少，课前、课后的学习自主学习能力得不到锻炼，反映出的学习效果就较差；传统的教学模式下教师在课堂上也以讲授为主，考核方式也较为单一，不能形成有效的课堂，导致教学效果达不到人才培养与企业需求的目标。因此如何建设有效课堂，深化教育教学实践的改革迫在眉睫。

一、翻转课堂与混合教学模式

“翻转课堂”是一种新颖的颠覆性的教学模式，起源于“同伴教学法”，顾名思义，所谓“翻转”就是把主导权从教师转移给学生，学生课前进行学习，课中答疑、提问，课后复习巩固。如何把“课堂”引伸到课外，现代信息技术的发展指明了方向。随着新一代ICT+创新2.0的发展，其显著的特征就是“互联网+”各行各业。在教育行业由于“互联网+”的渗入融合了有利于促进学生自主学习的案例教学、微课、慕课、蓝墨云班课，网络资源等手段形成混合教学模式。其中， “蓝墨云班课”就是当今高职院校运用的比较多的移动通讯平台。

二、蓝墨云班课

图1 蓝墨云班课应用模块

“蓝墨云班课”是一种在互联网环境下互动教学APP。设置了资源库（本地文件、网页链接、图文页面）、班课成员（成员小组方案、签到）、活动（投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、测试活动、作业小组任务、课堂表现）消息、课程圈等模块，如图1。这些模块的运用实现了教师助教、学生助学的良好效果，贯穿了整个课前、课中、课后，使得学习不仅仅依赖于课堂与老师。

三、蓝墨云班课在《税费计算与申报》课程中的应用实例

本课题以我校2018-2019学年第一学期，17级会计专业124名学生为研究对象，利用“蓝墨云班课”平台进行了《税费计算与申报》有效课堂建设研究的初步尝试，教学组织过程如下表1。

四、蓝墨云班课的运用对《税费计算与申报》有效课堂建设的启示

（一）“蓝墨云班课”的优点

在将“蓝墨云班课”引入《税费计算与申报》课程教学实践的一年中，深化了课程标准、改变了教学的设计方案，大量的知识点学习放到了课前和课后，课堂中重点解决疑难点和巩固提高。丰富多样的教学方式和模式提高了学生学习的积极性和效率。具体可以从以下几个方面看到“蓝墨云班课”给《税费计算和申报》这门课程的课堂教学带来的实践意义。

1、改变教学时间资源配置，知识内化效果增强

表1 《税费计算与申报》教学组织过程

针对《税费计算与申报》这门课知识点的特点——零碎、难度不高。“蓝墨云班课”的运用丰富了教师教学和学生学习的时间，教师和学生都可以利用平时零碎的时间片段，教师上传知识点的PPT、视频等资源，学生在课前课后进行学习，使得“翻转课堂”的理念成为可能，把 “知识传递”放在课前课后，把“知识内化”放在课堂上，可以在课堂一开始检验学生课前课后知识点的掌握，根据实际情进行问题的解决和实操的演练，达到更好的“知识内化”的效果。

2、有效助教，促进教师教学的有效性

“蓝墨云班课”一系列的模块，极大的丰富了教师的教学手段。（1）上传资源的形式多种多样。教师可以通过不同的资源达到深入浅出的教授知识点。（2）签到功能。手机和浏览器多种签到方式有助于教师的考核。（3）多种形式的活动（头脑风暴、课堂表现、小组活动）活跃了课堂氛围。（4）反馈功能。教师能够及时的检查学生的学习进度及任务完成情况。（5）测试功能。教师能够及时、准确的了解学生对于知识点的掌握情况。

以“蓝墨云班课”为平台的混合教学模式对教师提出了更高的要求。促进了教师的职业能力的发展。资源的多样性要求教师开发与设计能力，现代信息技术的运用要求教师不断的更新自己的职业素养。同时也对教师在课堂上的把控能力、引导能力、沟通能力和组织能力等提出了更高的要求。

3、有效助学，调动学生的积极性

“蓝墨云班课”的一系列模块，在很大程度上调动了学生学习的积极性。（1）签到功能。不同的签到方式以及教师查看模式在一定程度上杜绝了学生的虚假出勤，提高了课堂的出勤率。（2）课前课后任务的布置。培养了学生自主学习的习惯，增强了学生的主动性；课后要求学生完成知识的深度内化，同样提高学生自主学习能力。（3）课堂表现功能。举手、抢答、选人，头脑风暴、小组活动。多种模式的切换，活跃了课堂氛围，极大程度上让更多的学生参与到学习中来，使得问题变得不再那么枯燥，同时提高了学生的合作、交流能力，增加了师生之间、学生之间的多种平台互动，调动了学生的积极性。（4）经验值。教师可以不同的任务设置不同的经验值，学生完成任务获得经验值，类似于游戏的打怪升级，经验值的不断提高使得学生获得成就感，并且可以看到其他同学的经验值，在一定程度上激发学生学习的积极性。同时，经验值的设置带来课程的考核评价更公正公开。每一个任务都有经验值，教师和学生都可以看到每一个成员的经验值。不仅使得考核更公平，学生对结果更信服，学习更有积极性。

4、形成有效课堂，学生更受企业的欢迎

“蓝墨云班课”的运用，形成有效课堂能够带来更符合企业实际需要的人才，学生能力的提高、教师能力的提升、学校管理的完善能够促进在企业与学校更多的合作，加大企业人力资源储备的数量与质量，带来企业竞争能力的提升，有利于企业挖掘新思想，有利于企业创造更高的经济效益。

（二）“蓝墨云班课”运用中的注意事项

1、有选择性的使用“蓝墨云班课”

“蓝墨云班课”并不是万金油，不可能适合所有的课程。在运用“蓝墨云班课”的时候要根据课程的性质、特点来选择和设置。以《税费计算与申报》为例，该课程的教学内容知识点多、难度不大、内容枯燥，如果仅仅是课堂讲授，往往就会形成课堂上教师一个人自说自话，学生反应冷淡，达不到有效课堂的效果。“蓝墨云班课”的运用，小的难度不大的知识点通过丰富的视频、微课、PPT、动画等教学资源让学生在课前课后进行学习，课堂上再通过头脑风暴、小组活动、测试等达到知识内化的目的。

2、片面追求“魅力值”和“经验值”

“蓝墨云班课”只是一款应用，反映在教育教学上也仅仅是一种教学手段。教师不能片面的追求“魅力值”，求量不求质，没有选择性的多上传资源、多开展活动，组织教学时要思考是不是有助于教学。同样学生也不能一味的追求“经验值”，跟老师要经验值，任务只点击不学习，形成虚假的经验值繁荣的景象，要切实利用好“蓝墨云班课”进行学习。

3、教师需要不断更新自己的职业能力

随着“互联网+”渗透到社会的各个方面，“互联网+教育”也对教师提出了更高更新的要求，现代化信息技术的发展，教师需要不断的更新自己的职业技能，来适应社会的发展、教学的需要，这样才能提高教学效果，达到有效课堂的目的。