网络环境下自主、合作、探究性学习方式的研究

林云

【摘 要】随着新课程改革在全国各地不断展开，现代信息技术在课程改革中的应用逐步普及，“网络环境下自主、合作、探究性学习方式”是中小学教育教学中提及最多的教学方法，同时也给中小学课程教学改革带来了无限生机与活力。现行的班级授课制和课堂教学将受到严重的挑战，合作学习小组将成为最有效的基本教育活动形式。探究性学习是一种能够体现学生学习的自主性、激发学生创新意识的学习方式，开展探究性学习是转变学生学习方式的重要途径。

【关键词】自主；合作；探究；学习方式

一、探究性学习的特点

探究性学习是一种积极的学习过程，主要指学生在仿照科学研究的学习过程中，亲自发现问题、解决问题，并且在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力特别是创新能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，发展自己的个性。探究性学习关注的是学习内容的丰富性和探究方法的多样性，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息，更加注重研究过程，重视应用和个体的体验及全员参与，以培养学生的研究能力、创新能力、人际交往能力、独立思考和解决问题的能力以及动手操作能力为目标。

二、网络对探究性学习的支持作用

1.提供大量的信息资源

探究性学习需要集约丰富的信息资源。大量的信息资讯是引起探究性学习的基本动力所在。在学习过程中，伴随着情境性问题的产生与课题研究的不断深入，需要了解各种不同的具体信息。这些信息不可能预先准备，甚至对学习者来说十分陌生，需要学习者通过各种途径尽快搜寻到与解决问题相关的信息。

2.满足交流与合作的需求

利用网络提供的各种沟通、协作工具，学习者可以围绕当前学习的主题进行讨论交流，各自形成自己的判断，表达自己对问题的理解以及解决问题的不同思路，相互分享各自的想法，相互解疑、争辩和评价，相互合作解决各种问题。这种交流合作可以丰富学者的理解，同时也会引发他们对各种理解的批判性评价。

三、基于网络的探究性学习

基于网络的探究性学习是学习者在基于网络的环境下，通过大量的专题学习资源和协作交流工具，选择和确定所要研究的课题，收集、整理、综合有关资料去实现预先规定的任务目标并解决实际问题的过程。

1.基于网络的探究性学习的目标

（l）培养学生的信息素养，即培养学生收集、分析、加工、处理信息的能力；

（2）培養学生的问题意识、实践能力和创新精神；

（3）培养学生主动积极、科学严密、不折不挠的态度；

（4）培养学生的合作精神；

（5）获得关于社会的、自然的、生活的综合知识。

2.基于网络的探究性学习的过程

（1）提出问题

学生体验问题情境，浏览相关资料，经过小组讨论提出问题，并在教师的帮助下确定研究主题。培养学生提出问题能力，可以贯穿于学习活动始终自然地进行，不必刻意追求一开始问题就是由学生自己提出来的。提出的问题可以来自于学习者、教师、教材、网络，或结合产生。问题并非深不可测，必须通过学生的观察和从可靠的渠道获得的科学知识进行解决。学生必须掌握解答问题的基本知识和步骤，这些知识与步骤必须便于检索和利用，必须适合学生的发展水平。教师在引导识别这些问题上起着关键的作用，熟练的教师能够帮助学生研究的问题更为集中、深入。

（2）收集资料

学生就探究的问题展开讨论交流，并为完成此学习任务进行适当的组织分工。学生通过网络搜索以及浏览光盘，查找相关的学习资料，进行社会调查，开展实验，获取可以帮助他们解释和评价问题的证据。

3.基于网络的探究性学习的评价

探究性学习关注学生在活动中产生的学习体验和个性化的创造表现。评价的内容与方式，必须充分关注学习态度，重视学习的过程和方法，重视交流与合作，重视动手实践。从评价方式看，有个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价相结合。这里需强调评价的激励性，通过评价使被评价者得到鼓励与精神支持，使其充分发挥更大的创造潜能和合作积极性。

4.教师在基于网络的探究性学习中的作用

在基于网络的探究性学习过程中，教师成为学习的促进者、活动的组织者、情感的支持者，学习的参与者。在不同的情境中，对于不同的学习者以及学习阶段，教师的角色也会相应变化。

（1）学习的促进者

在基于网络的探究性学习过程中，教师需要从“知识的提供者”变为“学习的促进者”，为学生的学习活动提供反馈和引导，促进他们的交流和反思活动。他们要与学生展开深入的对话，以此来激发学生原有的知识经验。在对话中，教师可能会向学生提出启发性的问题，也可能帮助他们形成假设，或形成自己的判断和观点。

（2）活动的组织者

作为探究性学习活动的组织者、协调者，教师的任务是保证整个探究学习顺利地进行，保证学生在自主、愉快、安全的环境中探究学习。教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施探究性学习有价值的校内外的教育资源，为学生开展探究性学习提供良好的条件。

四、探究性学习谨防误区

一直以来，我国中小学生的学习方式基本上是接受式的，上课老师讲学生听，下课老师布置作业学生完成，无需自己提出问题。按照这个模式，不能培养出具有独立人格、有创造性的人才。鉴于这种情况，参照西方的经验，近年来提出了“探究性学习”“探究性课程”等新概念，其目的是为学生提供一个自我发现、自主学习的天地，培养学生的主动性、创造性以及与人切磋交流的能力、研究问题的能力，让学生享受到探索、发现、创造、成功的乐趣。然而，由于急于事功，有些地区和学校却又走到了另一个极端，出现了诸多完全背离探究性学习初衷、背离教学规律的倾向，值得我们研究探讨。