营造愉悦的氛围，激发学习兴趣

黄建敏

【摘 要】小学美术是一门充满想象与创意的课程，也是最受学生欢迎的一门课。教师在教学过程中，要营造愉快的氛围，积极引导和激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。

【关键词】小学美术；课堂氛围；兴趣

科学研究表明：当人体处于愉悦、和谐的气氛中时，大脑会出现接受外界信息的最佳状态。课堂是学生接受知识和技能的主阵地，学生若能经常处在一种愉悦、和谐的气氛中，会更乐于甚至渴望接受知识，教学则会取得事半功倍的效果。如何在小学美术课中营造愉悦、和谐的课堂氛围？笔者对此进行了实践和探索。

一、故事导课

故事是一个很好的引子，教师若能采取富有意义且轻松有趣的故事导课，加之教学语言绘声绘色，学生则能快进入情境主题。例如，在教学浙美版二年级《神气的大公鸡》一课时，教师可通过故事导入新课：从前，有一只美麗又骄傲的大公鸡觉得自己很神气，唱着歌，到处夸耀自己的美丽，由此引出“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮它第一！”的儿歌中，读好儿歌后，再从科学的角度讲解这只美丽的公鸡，当学生仔细分析、观察公鸡的外形后，让学生用线描画一画，教师就接着讲故事——这只骄傲公的鸡碰到正在采蜜的蜜蜂，碰到正在捉害虫的大肚皮青蛙，通过它们相互之间生动的对话，问学生，“故事讲到这里，你有什么想说的？”最终让学生恍然大悟——这只公鸡外表的美不是真正的美，心灵的美才是真正的美。进一步加深学生对“神气”神奇的理解。

故事导入形式，尤其适合中低年级教学，因为儿童这一时期以形象思维为主，饶有兴趣的故事情节，不但能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，为学生创设乐学的情境，还能使学生大脑中浮现图像，启发学生的想象力，使其自然进入新知识的学习之中。

二、同乐同演

英国教育家洛克说过：“教育儿童主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”孩子天性爱玩，在美术教学中，教师可采用多种形式的美术活动，使学生在轻松的有目的的“玩”中学习，从而提高学生对美术课的学习兴趣。如在《蔬菜造型》这课中，我引导学生：“自然界中你最喜欢什么动物？想对它说什么？想跟它怎么玩？我们把这些小动物请出来，好吗？”然后课件出示各种动物——有调皮小猴眨眨眼连续翻了三个精彩的跟头，有笨笨熊挺着大肚子甩甩尾巴滑稽走相，还有乖乖兔穿着花衣服戴着蝴蝶结一步三跳可爱相等，让学生亲身体验到主题活动并在有意无意中观察到主题活动，从而在头脑中印下生动的动物动态形象。学生在形象感受最鲜明时，稍加提醒便可趁热打铁，构思、确定出的作品——有用青椒制作的青蛙，活灵活现；有用白萝卜制作的大白兔，白白胖胖；有用蚕豆制做的毛毛虫呆头呆脑，有用土豆制作的小猴别有一番情趣；还有三五成群的动物大战……课堂上不时传来阵阵爽朗的笑声。

三、游戏参与

经验告诉我们，低年级学生缺乏对事物的感性及理性认识，若让他们单纯用笔描绘某一事物的外形特征，同时表达其内在特征，可想而知，是比较困难且枯燥无味的。如果教师能注重低年级学生的喜好，让他们经常参与课堂游戏活动，不但会增强美术课堂的趣味性，还能提高学生的形象记忆能力。

如在教学二年级《开心的小朋友》课时，教师首先让每位学生玩自已最拿手的“开心一刻”的游戏，在热烈欢乐的游戏中，使学生亲身体验到主题活动并有意无意中观察到主题活动画面；在进行“画笔接力游戏”时，在作画中途停下，让下一组学生接着上一组同学的画继续画下去。画中的景物迫使接力的小朋友静心思考如何衔接、如何继续、如何服从整体又能表现自己。让学生直接参于游戏、感受到游戏，又用游戏的方式作画，画出游戏场景，学生自然个个画得生动有趣。从开始游戏到选择、构思，再到无拘无束地完成作业，整个课堂生动、活泼、自由的能充分激发起学生的创作灵感。

四、沐浴音乐

心理学证明，情感不仅有倾向性，而且有效能性，凡是能激发一个人实际行动的情感都是有效能的情感。学生一旦有了对学习的情感，就会积极、愉快地投入学习，乐于解决在学习中碰到的种种困难，使内心世界变得很丰富。听音乐，是我上美术课经常用的好方法。

如教三年级《千变万化》一课时，我先让学生了解线的各种的形状，再让学生欣赏图片中体现线条的美感特征：竖直的线条能产生高耸向上的升腾感，给人以一种尊严、永恒的感受；弯曲的线条能产生向前延伸的流动感；不同方向的斜线能产生一种紧张感；十字形的线给人以肃穆、庄重感等。接着，让学生听音乐画线（用课件播放音乐），有贝多芬的《第九交响曲》，有舒伯特的《小夜曲》，有约翰施特劳斯《蓝色多瑙河》。学生听完音乐后，每个人都沉醉在美妙的旋律中，沉思于韵律所带来的感受中。音乐的魅力宣泄了学生的不良情绪，唤醒了学生心中所有的美好的遐想，激发了学生的创作灵感，更赢得了学生喜欢上美术课的心……同样，沐浴在动听的乐曲中，学生和教师一样会喜欢上音乐，喜欢上美术，喜欢上艺术这块充满想象、充满创意的广阔天地中。

《学记》有云：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”相信，在课堂教学中，若每位教师都善于营造输快、和请的课堂氛围，就会欣喜地发现一个个全新的天地，学生的学习欲望、创新意识、知识水平将会极大地提高。

【参考文献】

[1]王春净.如何活跃高校教学课堂气氛[J].考试周刊，2011年12期

[2]王世红.课堂氛围研究管窥[J].教育探索，2007（01）

[3]陈燕林.提升学生参与度的美术课堂气氛营造策略[D].四川师范大学，2012年