寓教于乐寓学于趣

廖燕

【摘 要】高中生物新课程基本理念之一“教学活动注重与现实生活的联系”，而现在的生物课堂大多仍处于“满堂灌”“填鸭式”的状态，严重脱离了学生的生活体验，挫伤了学生自主学习的积极性。因此，实施高中生物生活化教学，以激发学生的学习兴趣，培养学生的生物科学素养，同时优化生物课堂教学的效果。

【关键词】高中生物；生活化教学；优化策略

一、生活化教学的教育理论

法国著名教育学家卢梭早在他的教育巨作《爱弥儿》中渗透出从“生活中进行学习”的思想。他主张教育应该将生活和獲得的知识联系起来，在生活中学习，并指出：反对空洞的、说教式的教育，提倡要结合实际生活、活动和事物来学习，最终达到学生可以利用已学的知识来解决实际问题。我国著名的教育工作者陶行知先生也曾提出“生活即教育”的重要观点，反对教育脱离社会生活需要、脱离生产实践，也反对教师照本宣科、满堂灌。他认为，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。

《高中生物课程标准》提倡“注重与现实生活的联系”，体现了现实生活与生物教学的紧密联系，且在生物教材的编排上也充分体现这一理念。比如：人教版高中生物教材设置了许多联系学生生活经验、科技发展新成果等栏目，比如：“问题探讨”“资料分析”“与社会的联系”等。这些栏目内容不仅增强了教材和学生生活的联系，而且对学生思维拓展具有启发性，能更好地激发学生的学习热情。为此，笔者认为，高中生物生活化教学更注重引导学生的学习方法，培养学生的探究精神，提高学生的学习兴趣和生物教学质量。

二、高中生物生活化教学实施的方法策略

（一）课堂导入生活化，激发学生学习热情

导入是课堂教学不可缺少的重要环节，一个精彩成功的课堂导入能为一堂课奠定良好的基调，激发学生学习的动机，而课堂导入生活化为不失为一种导入的良好方法策略。课堂导入联系学生的生活背景，学习经验，不仅可以提高学生的学习热情，还能培养学生的学习发散思维和探究精神。教师在备课时，需要挖掘生物知识背后隐藏的现实实例、科学史、社会热点话题等，让学生感受到学习本节课的内容与自身生活息息相关，让学生感受到知识的实用性，产生强烈的求知欲望。

例如：在“DNA的复制”课堂教学导入中，教师拿着一张A4纸文件：这是一份很有价值的学习资料，如果全班同学都想人手一份，但现在只有一份，该怎么办？学生很快会想到复印。既然复印可以得到一模一样的文件资料，而细胞在进行增殖分裂时将完全一样的遗传信息（DNA）由亲代传递到子代细胞，那么细胞中的DNA是否也可以像文件复印一样经过复制拷贝出完全相同的副本，然后传递给子代细胞呢？像这种生活化的课堂导入，只要我们备课多花心思，挖掘学生生活中的实例、经验，让学生感受到学习的实用性，并且有趣，那么学生的学习动力、积极性将会得到极大的提高。

（二）教学情境生活化，提高学生理解能力

在传统的教学模式里，教师习惯“填鸭式”的教学方式，学生只能被动地接受知识，乏味的教学过程，难免学生对生物学科的学习缺乏兴趣和动力。作为生物教师，我们有责任改变这一学习状态，让学生由“要我学”转变为轻松、乐意的“我要学”。事实上，高中生物教学的内容往往与生活息息相关。在生物课堂教学中我们可以创设与学生生活密切联系的情境让学生学会独立思考，增加师生的互动。教学过程融入学生的生活体验，更能激发学习的兴趣，融会贯通，从而提高学生理解知识的能力。

例如：在讲授“血糖平衡的调节”时，可以将生活化内容引入课堂，联系学生生活中的现象：每天上午第五节课时，同学们经常肚子饿得咕咕叫，但是，即使没有及时补充食物，过一会也不觉得饿了，这是为什么呢？然后引导学生学习“血糖平衡的调节”内容。这样创设与学生生活密切联系的学习情境，融入学生的生活体验，较好地激发了学生的认知冲突，提高了学生学习新知识的兴趣。

（三）实验探究生活化，提高学生的自主探究能力

俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”生物课以实验为主的基础学科，许多概念、原理和规律都是在实验过程中发现的，因此，生物实验在生物教学中占有及其重要的地位，是学习生物的一个重要途径。在生物课堂教学中，组织学生进行一些生活化的生物探究实验，使生物与生活密切联系起来，拉近生物与生活的距离，有利于帮助学生了解现实生活中各种基本知识，从而促进学生分析问题、解决问题等实践能力的发展。

例如：在“生态系统的稳定性”教学中，可以引导学生分组设计并制作生态缸，观察其稳定性，并根据观察结果完成实验报告。制作生态缸的用具、材料，学生都可以在日常生活中和自然环境中寻找到，学生的学习热情很高。通过亲自制作生态缸及观察，学生更好地掌握理解知识点内容。在学习基因工程及其应用时，让学生参与调查转基因食品的发展现状，去超市调查，仔细看食品包装上的标签和说明，看看哪些是转基因食品；到有关部门调查，了解我国转基因食品的研发和推广情况。通过学生自主设计探究生活化实验，培养和提高了学生的科学探究能力，也使学生认识到，生物来源于生活，生活中处处有生物。

总之，高中生物生活化可以消除传统生物教学中只注重知识技能的传授的弊端，提高学生的学习兴趣，改变学生被动学习的状态，让学生正真成为教学的主体。作为一线教师，努力探索各种寓教于乐寓学于趣的教学方式，让学生在生活中学习，在学习中学会更好地生活，提高生物教学效果，从而提升高中生物教学质量，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]谢建中.新课程背景下的高中生物生活化教学[J].中学生物学，2005.21（10）：60-61

[2]郭元祥.生活与教育一回归生活世界的基础教育论纲[M].武汉：华中师范大学出版社，2002