教之有道

聂燕辉

摘 要：阅读是学生获取知识、认识世界、发展思维的重要途径，笔者结合多年的语文教学经验，就如何提高小学五年级学生的语文阅读能力提出一些建议。

关键词：小学语文 五年级 阅读能力

培养学生的阅读能力是小语文教学的主要目的，良好、独立的阅读能力，使学生的阅读更加顺利，在理解、鉴赏文学作品时能够更轻易的受到情感熏陶、获得思想启迪，从而发展自己的个性，丰富精神世界，同时，帮助学生形成良好的语感，提高学生个人语文素养。

一、激发阅读兴趣，培养良好阅读习惯（引导）

兴趣是最好的老师，也是阅读成功的一半。教师通过各种途径创设教学情境，营造学习氛围，激发学生的自主阅读兴趣。在教学中，教师若能适当的给予学生一些鼓励性语言和肯定，学生的自信心会得到更大的满足，从而进一步激发阅读的兴趣。例如，在学习《冬不拉》（小学五年级下册S版）一课时，为了更好的提高学生的阅读兴趣，教师为学生创设阅读情境，为学生播放有关冬不拉的音乐，要求学生仔细的聆听，在音乐播放完毕后，让学生与同桌分享自己的感受，试着描述自己印象中的“冬不拉”。分享结束后，教师在屏幕中展示一些乐器的图片，让学生分别说出名称，学生们对钢琴、小提琴等常见乐器很熟悉，迅速的说出其名称，但是看到“冬不拉”时声音明显小了下来，有些做课前准备的学生能够叫出名字，但教师在问道更深程度问题如：“冬不拉出自哪个民族？大家知道冬不拉的著名曲调吗？……”学生们鸦雀无声，此时，学生的探究欲望已经被激发，教师引导学生走进课本，仔细阅读，找寻答案。

二、增加知识储备，构建个性阅读理解

教师要关注学生已有的知识储备和能力差异，在学生已有的知识基础上，构建新的阅读教学策略，个性化的阅读理解既充分结合了小学生的已有经验，构建了新的理解层次，又全面调动了学生的“听”“说”“读”“思”的能力，促进了学生阅读能力的发展。例如，在学习《海豚救人》（同上）一课时，教师让学生认真阅读全文，将事件的发生原因、经过、结果等摘出并重组，用简练的语言进行描述，如：1966年，韩国渔船在太平洋捕鱼沉没，六名船员不幸丧生，十名船员在海里游了将近十小时，被一群赶来的海豚托浮着到达岸边；1972年9月，南非一名二十三岁姑娘伊瓦诺所乘之船被浪打翻，一头鲨鱼企图袭击，突然两只海豚出现赶走鲨鱼并护送她安全抵岸……学生在总结和语言重组的过程中，必定要经过仔细阅读，语言重组的过程也是对文章的进一步理解的过程，同时，不同的学生在阅读的过程中理解也不尽相同，教师要适当的引导，但不要控制学生的思维，通过自助阅读，构建个性阅读理解。[1]

三、创建师生互动，调动自主阅读兴趣

“亲其师，信其道。”良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的保证。教师应该把民主作为基础，把尊重当作艺术，把热爱化为动力，搭建起师生心灵沟通的桥梁。在评价时，尽量循循善诱，多鼓励、少批评。例如，在课外阅读中，教师安排学生阅读《西游记》中的《三打白骨精》，学生先快速阅读一遍文章，让学生讨论这样一个问题：“孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚是什么样的性格？为什么唐僧要赶走孙悟空？大家若是孙悟空会怎样和白骨精进行周旋？”学生与同桌进行讨论后将问题与答案写在本上，教师引导学生一步步了解故事中的人物形象，分析人物性格特点，在学生对文章有了一定了解之后，教师开始分配角色，全班女生扮演“白骨精”，男生扮演“孙悟空”教师扮演“唐僧”，沙和尚和猪八戒等角色也由教师担任，分工结束后，学生们在阅读时自然能够产生共鸣，同时阅读兴趣逐渐高涨，“分角色朗读”也为教师和学生的互动提供良好的平台。

四、丰富阅读教学，创新阅读教学思路

语文教育是培养阅读能力的重要阵地，而小学则是培养阅读能力的关键时期。教师采取多样化的教学方式，能够有效的激发学生的阅读兴趣，在阅读中不断提升自我，同时，教师在教学中不断地进行反思，有利于教學的进步和创新。例如，教师在阅读教学中，可采用“多媒体教学法”，为学生播放与阅读主题相关的视频或图片资料，增加学生的知识面，提高阅读兴趣；或者采用“情境教学法”，如“问题情境”时，学生在阅读时，教师提出与文章相关的问题，这些问题恰好是串联整篇文章的线索，目的是帮助学生更好的理解文章；“游戏教学法”，教师为学生设置阅读游戏，让学生在游戏中掌握阅读技巧，比如“新闻播报员”，教师给学生一则长篇新闻，让学生快速阅读，并在短时间内找到关键词，并用简短的话复述，以此锻炼学生的阅读和理解能力。

阅读是学生获取知识、认识世界、发展思维的重要途径，学生的阅读能力培养和提高并不是一蹴而就的，它是一项长期、系统的工程，是一个日积月累、循序渐进的过程，既需要学生的不懈努力，也需要教师耐心的指导，师生的共同努力使得学生的阅读能力能够得到有效的提高。[2]

参考文献

[1]邵桂琳，虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2016（33）：62-63.

[2]苏晓敏.小学语文阅读教学中的学习活动设计研究[D].上海师范大学，2016.