试论分组管理对班级的影响

刘彦宾 郝玉慧 宋东红 王振刚 翟倩云 刘岩

【摘 要】班级管理是教学质量提高、形成良好班风与学习气氛的一個重要因素。合理的班级管理方法则是支撑班级合理运转的精神支柱。本文着重从管理范围缩小化与管理分层化的角度提出分组管理的班级管理模式，分析该管理方法的操作过程及其对班级的影响，以求探索出一条创新型的管理模式。

【关键词】分组管理；操作过程；班级；影响；管理模式

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0088-01

一、分组管理的含义及依据

分组管理是指根据本班人数及学生行为的良差按层次平均分成若干个小组，在每个小组中各种层次的学生平均分布，然后每组在命一名成绩差或行为差的学生为组长，任命一名成绩好的学生或行为好的学生为副组长，来辅助组长共同管理该小组，形成一个分组竞争、相互监督、团结合作、相互学习、相互负责的有机运行体。

分组管理的依据有以下几点：（1）团队精神：因为小组中由组长及副组长与成员之间是相互监督的过程，他们是一个相互促进、相互关联的团体，只有相互协调才能共同进步，所以有利于团队精神的培养；（2）竞争机制：由于在教学与活动过程中，每个小组之间存在竞争性，有利于在竞争中成长，在竞争中相互学习；（3）相互学习模式：每个小组只有认真合作才能完成共同的任务，所以在此过程中，成员之间必须相互学习才能共同完成任务。

二、分组管理的操作过程

分组管理的正常运行前提是：形成正常的操作规则与合理的管理机制。然后还要形成一个正确的奖惩规则及筛选组长办法，此外，各组成员的分配也是关系小组运转的一个重要因素。在管理过程中，必须提倡优胜劣汰的竞争法则，因为竞争会使人进步与不断反思。从心理学角度讲，合理的奖励制度则是满足学生心理需求及价值实现的一种手段。

1.操作规则与管理机制。

操作规则要包含以下几个要素：相互牵连性、合作性和奖惩性。也就是说小组能否受奖与该小组成员能否共同进步、相互负责有关，一人犯错，众人受罚；一人未完成任务，共同取消受奖资格；一人表现突出，共同表扬。这样会提高小组团结水平及促进小组的合作力。管理机制权让给小组自己执行，各小组由自己成员共同讨论制定规则，但前提必须符合分组管理规定，以求起到约束作用。

2.成员分配与组长筛选。

成员分配必须具有公平性与层次性，每个小组都包含优秀、中等、较差的学生，包含不同层次，每组人数及各层比例基本一致。在组长筛选方面优先选用行为及成绩较差的学生，因为由该学生任组长，会让他责任心加强，同时他会在心理角度得到满足感：老师相信我。正是因为组长的头衔会让他时刻自我提高，因为他必须为小组起模范带头作用。副组长由成绩好的或行为良好的学生担任，原因在于该学生不仅可以为小组起到模范作用，同时也是组长的一面镜子，会让组长由该副组长的良好行为而起到借鉴及学习作用。同时，成员对组长及副组长的行为及成绩起监督作用。

3.小组之间加强竞争。

我们都知道，自然界中存在着物竞天择的生存原则，自然界与人类群体一样，没有竞争，生活则无意义。正是因为竞争的存在，促进了人类社会的发展与进步。在日常教学与活动中，必须提倡竞争原则，对于整体表现好的小组给予各种奖励与表扬，对于表现差的小组则要加以改进、惩罚与批评，让他们从对比中发现自己的缺点与不足，让他们认识到如何提高本小组的运行水平。青少年是祖国的未来与民族的希望，我们的新课标及教育方针明确指出：培养德、智、体全面发展的建设者与人才，为社会主义建设培养合格的接班人。拥有竞争意识则是小组与个体进步的促进动力。

加强竞争是为了让小组之间的竞争更加激烈、更加深刻、更加有序，老师应引导学生建立合理的竞争机制，规范竞争行为；应建立竞争积分制度，定期评选优秀小组作为班级的学习榜样；应建立激励制度，奖励表现优秀的小组和个人，带动全班竞争。

三、分组管理机制对班级的影响

分组管理制是一个相互负责、共同进步、相互监督的机制，它不仅有利于班级学风及纪律的改进，也有利于欣慰及成绩较差生的道德水平及成绩的提高，而且有助于班级形成一个相互竞争、团结合作、争当模范的共同体。

1.有利于班风的改进。

因为小组在不同阶段都要进行评比，而且实行奖惩制，所以各小组都会在行为方面相互监督，努力为自己的小组争光，这就比以前的中国传统班干部管理模式有进步。一是比传统方式好运行，原因在于管理范围缩小化；二是比传统方式管理水平高，主要原因在于该管理方式具有相互监督作用及竞争原则，而传统管理方式是单面的班干部管理学生的制度，而且不存在相互竞争的原则，所以各种矛盾比较突出。分组管理促使学生在纪律方面形成鲜明的对比，在对比的过程中，学生会产生深刻的反思，从而不断思考自我、反省自我、改变自我。

2.有利于学习成绩的提高。

在小组中提倡共荣辱的共同进步原则，这就会让一部分成绩较差生主动认识到自己成绩对整体产生的影响，从而自我改进的想法就会产生。又由于各小组存在对比与竞争性，所以在个体进步的基础上，他们还会考虑小组的整体成绩水平，这样就形成了一个由个体到整体的进步趋势。再加上老师的奖惩制度的激励作用，相信学生在小组管理下会取得理想成绩。小组竞争为学生成绩的提高创设了紧张的氛围，为学生不断树立学习目标创设了榜样，从而让优秀生的学习成绩和学习带头作用成小组的正能量和班级的正能量。

3.有利于行为较差生的自我反思与思想进步。

中国有句古话说：近朱者赤，近墨者黑。生活在不同的群体中则会受到不同的影响。如果让一名行为较差生任组长，首先他会在内心觉得老师认为他还有利用价值，其次是他会认识到自己的责任与以身作则的要求，更重要的是他接触到各层次的学生与不同小组的竞争，这就会让他不断学习他人的有点，不断认识到他的缺点并自我反思，从而使思想在竞争与责任中不断改进与提升。

教育的归宿在于育人，学生的品行决定学生以后的人生道路能够走多远。小组管理班级会让学生因自己的不良行为影响小组荣誉而感到惭愧和羞耻，从而鞭策自己约束自我、控制自我、改变自我。

四、结束语

教育关系着国家的兴旺与民族的未来，而管理制度则是制约教育的关键因素。分组管理的机制不仅体现了时代发展的要求。也是促进教学与管理学生的一种合理手段。让我共同探索管理学生的模式，提高当代青年的竞争力量与责任感，为社会主义建设培养更具实力的综合性人才。分组管理为学生进行自我管理和开发管理潜能创设了一个平台，不经有利于管理能力的提升，更有利于心理的健康成长。分组管理使得班级管理的范围由整体化变为分块化，缩小了管理的范围，精化了管理层次，更有利于老师从多角度、深层次管理学生，从而开创了班级管理的新层面。

本文系2018年度扶沟县基础教育教学研究成果《“分组管理”模式对班级管理水平影响的研究》（fgjy18098）研究成果。