小学语文习作教学问题及对策分析
2019-04-09章利群
章利群
【摘 要】语文教育是国民教育的重要一环,习作的效果在于能够推动学生们进行语文内涵的外化,因此,习作是衡量学生综合素质的重要指标。为提升小学生们的语文水平,取得较高的教学质量,语文习作的常规教学模式必须要在下一步的教学中进行打破。本文将从小学语文教育的习作教学入手,进行简要的现状分析,以期望能对目前的教学起到一定的启示意义。
【关键词】小学语文;习作教学;策略研究
在素质教育和新社会的背景下,学生的成长受到社会的广泛关注,小学生的习作水平正处于刚刚发展的阶段,教师不可避免的要进行习作写作的新方式教学,只有这样才能推动学生的习作获得不断地完善和发展。本文将从小学生的习作教学入手,结合现状进行分析,并且提出相应的改进建议,以期望能够有效提升习作教学的有效性。
一、目前小学习作的教学出现的问题分析
(一)学生们对写习作产生厌弃心理
因为小学是学生接触语文习作的初级阶段,所以难免会对习作的写作产生一些困惑和不解。在这种情况下,由于教师教授写作所采取的引导方式方法可能存在偏差,就会对学生们造成不良影响,学生可能由不会写习作逐渐演变为不敢写习作,再到不愿写习作,对习作采取回避的态度。在这种消极的情况下,小学生的习作内容难免空洞,质量也随之下降,习作如果成为教育的瓶颈,这对学生的成长也将产生持续性的消极影响。
(二)没有丰富的素材进行习作的写作
因为小学生活动范围有限,所以亲身经历的素材有限,因而写出的习作格局欠缺。通过分析小学生的教育水平,小学生的习作应当体现出来的是学生生长阶段的童真、童趣,但是由于没有养成善于发现细节的习惯,并缺乏其他丰富的社会经历,习作内容难免干瘪苦涩,没有灵动性和想象力,长此以往,学生们的语文内涵就会受到挫伤。
(三)教学内容较为单一,难以提高学生水平
在目前阶段,由于受到应试教育的影响,不少教师在上课的过程中进行片面化的写作模板教学,讲求段落的分布和框架的构造,这种方式虽然能够带给学生们比较明朗、规范的习作形式,但是在一定程度上限制了学生的思路,造成内容的模板化,丧失了个人的创作性。小学生正处于思维活跃期,这期间的习作,过分讲求模板就会变得千篇一律,这与教育的真正意义相差甚远。习作的设置应是能够促使学生们养成良好的用笔习惯,记录并评论身边的事情。
二、如何进行小学习作的教学改进
(一)构建轻松活泼的协作氛围
小学生还处于素质教育的较低层次,因此不具备一定的写作能力,对生活的敏感度较差,在此条件下,小学生的习作更应该倾向于模仿。小学生的心智和素质发展尚不健全,在缺乏外界监督的状态下,很难固定地完成习作任务,这就导致部分学生在写作中产生抵触心理,不利于下一阶段的教学开展。因此,教师第一步要做的是为小学生营造出积极的、愿意主動参与的写作环境,让学生愿意动笔,逐渐消除学生对写作的厌恶心理,进而保证语文核心素养的有效提升。教师要适当拉近和学生之间的距离,通过询问他们在习作学习过程中的困惑和困难,提出具有个人针对性的方案;还可以为学生讲解基础写作技巧,让学生熟悉如何写作,这样能够让学生有话可说、有事可写。
(二)寻求可写可用的写作素材
因为小学生的生长环境比较单一,因此经历的事情大多是围绕校园和家庭,造成素材上的单一和匮乏。有些学生为了猎奇,所选用实例大都是凭空捏造,仅凭个人想象,很难引起共鸣。为解决这个问题,教师的首选方法是进行情境教学。教师可以创建一个情境,在贴合写作主题的情况下,为学生模拟出一个具体的、可视化的写作场景。同时为保证文章真实性,要注意引导他们选择合适的素材进行添加。构建情景的目的是为了丰富小学生的眼界,使其获得更多的可写事件。当下小学语文写作情境的创建手段分为两种,一是利用学校的多媒体设备进行视频、图画、音乐的演示,教师可以抓住现阶段学生童心重、好玩的性格特征,用丰富多彩的方式呈现习作知识点,对课本进行加深性理解,并进行课后阅读的不断延伸,在人文素养方面扩展小学生的水平;二是加深对生活环境的挖掘,教师要将生活和写作联系起来,帮助学生留意发生在身边的事情,慢慢积累写作素材,这样就能够将生活中的真实案例随心所欲地添加到习作当中,提高习作的真实性和可信度。
(三)推动学生进行活跃的讨论和评论
小学生的性格较为活泼,有时会难以遵守课堂纪律,在此情况下,进行小组的设置会方便于课堂纪律的管理。通过小组分配,一方面可以进行习作话题的讨论,类似头脑风暴的效果,促进学生习作思绪的发散,获得更多的写作素材;另一方面,在小学语文习作教学中,教师的评价方式较为单一,这种方式固然能从教师的专业角度给出建议,促使学生做出改变,但是因为学生无法进行换位思考,所以在细节上的改变幅度很小,不利于学生写作能力的全面提升。在小组制度下,学生们可以通过组内互评的方式,针对各自的习作指明调整方案,并自发地去提高。除此之外,也能够在学生群体中产生激励气氛,推动小组成员积极参与积极,进而做到维持激昂的课堂纪律。
总结
总的来说,学生的习作训练是进行语文教育的必备项目,对于小学生而言,写作更是一种语文知识的综合运用,是培养人格和能力过程中不可缺少的步骤。教师要不断进行教学的改进,贴合不同特点的学生群体开展多样化的教学任务。只有给予习作足够的重视,才能够建构起良好的习作教学体系,在下一步的写作锻炼中打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]王雪.提升小学语文习作教学有效性的策略探究[J].散文百家(新语文活页),2017(07):63
[2]李秋娈.个性化角度下的小学语文习作教学探究[J].学周刊,2016(20):173-174