高中语文“问题链导学”生态课堂的构建

龚欢一

【摘 要】随着科技和经济的持续进步，高中教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。现如今，教育部提出了课程改革政策，要求高中语文教师除了进行知识传输之外，还要提升学生的问题解决能力。为此，教师理应采取“问题链导学”的方式，从而创设生态课堂，促使学生们能够有效融入其中，进而提升学生的综合水平。本篇文章将阐述问题链设计应用的基本原则，并对于具体方法方面提出一些合理的见解。

【关键词】高中语文；问题链导学；生态课堂

引言

从现阶段发展而言，语文教师理应改进自身的思想理念，除了注重学生的考试成绩之外，还要对学生的实践能力予以重视。因此，通过应用“问题导学链”的方式，引导学生自己积极质疑，从而养成较强的创新精神。

一、问题链设计应用的基本原则

（一）解决课堂教学的重点

教师在进行问题链的设计时，首先要把握教学重点，紧扣文本，促使达到教学目标。与此同时，也要注重避免问题设计的盲目性与随意性。例如：教师在进行《最后的常春藤叶》课堂教学时，要先抓住出人意料却又情理之中的结尾作为重点进行问题链的设计：“请说说最震撼人心的情节。最后的常春藤叶为什么是贝尔曼的杰作？”小说结尾情节设置的特别之处在哪里？通过针对重点的问题设计，可以帮助学生快速的掌握文章重点。

（二）突破课堂教学的难点

教学难点是学生难以理解与掌握的知识点，教师应当针对难点进行问题链设计，启发引导学生克服难点。例如：教师在进行《劝学》课堂教学时，文章中的比喻论证是学生的一大难点。因此，教师可以设计问题链：“荀子如何展开论证观点？你可以仿写一个比喻论证吗？”从而引导学生通过讨论、仿写克服文章难点。

（三）提升学生的思维能力

教师在课堂教学过程中，重点是要培养学生的思维能力，不断拓展学生的思维广度，增加学生的思维角度与深度。因此，教师在设计问题链时，要指明正确的思维方向。例如：教师在进行《鸟啼》课堂教学时，设计问题链：“作者如何描绘鸟啼声？鸟啼声有什么变化？说明了什么？”通过问题的设计让学生明白作者想要表达的思想。

二、高中语文教学中“问题链设计”的具体方法

（一）依托文本本身进行问题链设计

教师在课堂教学过程中，对问题的设计都是以教学课文为主，所有的教学活动都是以教学课文为载体。曾经有著名的教育学家说过：“语文教师在课堂问题设计的过程中出现的问题，都是由于教师对文本不够深入解读的关系。”因此，教师如果只是对教学课文进行肤浅的解读，那么将无法体会到文本的真正含义，从而也无法设计出巧妙的问题。与之相反的是，如果教师愿意深入解读文本，细细品味文章的真正含义，对文本能够拥有自己的理解与认知，那么在问题设计方面，绝对会有自己独特的想法。例如：教师在进行《兰亭集序》课堂教学时，为了能够让学生理解文章的情感线索，可以在学生通读全文过后设计问题，让学生在文中找到适合的表达情感的字进行填空。“兰亭会之，其情可谓（ ）矣；兰亭之思，其情可谓（ ）矣；兰亭之悟，其情可谓（ ）矣。”以“乐”“痛”“悲”的情感发展为教学主线，促使学生能够快速对文章有总体的感知；其次，教师可以通过三个感情线索，分别进行模块教学，并分别对其进行不同的问题设计，从而促使教学板块明细，教学过程流畅。

（二）逐步推进问题链设计

教师对问题链的设计，应当注重其严谨性与逻辑性，对教师教学智慧是一个很大的考验。教师在设计问题链时，应当注意问题之间的关系是否清晰，因为在教学过程中，这些问题的设计，直接关系到教师是否能够进行深入教学。例如：教师在进行《我与地坛》的课堂教学时，课文主要讲述的是作者与地坛的故事。文中的地坛虽然已经衰败了，但是却并没有荒芜，处处都透露出生机。作者看着地坛，有了新的感悟：虽然自己双腿残疾，但是也不应该意志消沉，应当向地坛一样，豁达开朗。而教师为了能够确保学生理解文章对地坛的描写与作者对生命的思考之间的关系，应当设计以下问题链：“文章中哪部分作者对地坛进行了重点描写？你可以简单的概括一下地坛的特点吗？作者是在什么情况下到地坛的？地坛给了作者怎样的感悟？”学生通过作者的感悟，认识理解到景物与生命之间的联系，从而学习到文本的深处含义。

（三）认真寻找切入点进行问题链设计

教学切入点是指分析理解文章内容的入手点。教师教学切入点是否精准，将直接影响到整节课的教学质量。在高中语文教学过程中，一个好的切入点，必定整篇文章的人物形象、情节构建、中心思想的聚合，只要教师找到这个切入点，也就能找到深入这篇文章的中心。因此，在高中语文课堂教学问题链的设计过程中，教师应当结合课文切入点进行问题设计，从而引导学生深入整篇文章。例如：教师在进行《陈情表》的课文教学时，首先可以通过课文题目“陈情”作为切入点设计问題链：“什么人陈情？陈情的对象是谁？陈情什么？什么结果？”然后让学生带着疑问阅读全文；最后教师通过问题的顺序展开教学。由于问题紧扣全文，促使学生能够快速地把握全文。除此之外，切入点是多种多样的，教师还可以通过文章的结构、文章的重要情节等作为切入点进行问题链设计，从而激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。

三、结束语

综上所述，问题链的设计，能够提高学生的问题意识，从而培养学生多问、多思、深入思维能力。因此，教师问题链的设计，决定了学生的思维高度。教师应当抓住问题链的重点，从而提高课堂教学质量。

【参考文献】

[1]孙长春.高中语文课堂需不需要“问题链”[J].中华活页文选（教师版），2017（9）：57-59

[2]贾延平.高中语文教学生态课堂的构建思路及优化建议探析[J].考试与评价，2016（1）：34-35

[3]李如超.浅析高中语文教学中生态课堂的构建方法[J].文理导航（上旬），2016（3）：12-13