小学语文阅读教学中的合作学习探讨

张玉武

摘 要 随着我国教育体制改革越来越深入，小学语文阅读发挥出来的重要程度越来越大。怎样不断提升小学语文阅读教学内的有效性以及高效性，提升以及短路小学生思考能力、实践能力和培养学生创新思维，强化学生对教材知识的充分理解和把握，让学生对学习产生浓厚的兴趣，已经逐渐成为当前小学语文教学当中面临的重要问题之一。然而，合作学习对小学语文阅读教学的重要性也体现的更加明显。

关键词 合作学习 小学语文阅读教学 应用

中图分类号：G623 文献标识码：A

0引言

目前，我国教育改革主要目的就是紧跟时代发展潮流，不断提升学生整体素质以及实现学生全面发展。然而，在小学语文教学过程当中，阅读教学变的非常重要。阅读是学生更好的来认识和了解世界的重要途径之一。特别对小学生来说，他们处于人生观、价值观以及世界观的基础时期，语文阅读教学能够更好的培养出学生心理以及身体更好的全面发展。然而，合作学习时一类新颖的教学模式，其突破了传统的教学模式，是教学改革过程中对小学生进行培养的重要模式之一。

1合作学习发挥的重要意义

1.1有效激发学生的竞争性意识

每个人都有着竞争的特质，然而在日常生活当中凸显的比较困难，然而在合作学习的时候，可以充分发挥这类表现以及意识。特别是在小学语文阅读教学过程当中。在合作学习的时候，每一名学生都想着让自己在合作学习过程中可以胜出，继而实现一类满足感并得到老师的肯定。这类竞争意识在合作学习的时候能够转变成学生自我学习的动力，让每名学生可以投入到语文的学习过程中，不断提高自身的学习成绩。

1.2充分培养学生的合作意识

在激烈的竞争过程当中，懂得相互合作有着非常重要的意义。只有具备合作精神和意识，才可以在社会激烈的竞争中占有一席之地。在小学教学过程中，不仅要培养学生对知识的掌握和学生的学习能力，还需要格外培养学生团队意识以及合作精神。合作学习在培养学生竞争意识的过程中，还需要让学生知道合作的重要性。

1.3强化学生的理解和总结能力

在传统的教学模式之下，教师在语文阅读教学过程中一般利用自身对文字的总结性思想来告知学生，然而因为并不是学生自己通过理解来得到的结果，一般不能够进行深入挖掘。在合作学习过程当中，学生利用相互合作、讨论，经过自己对文章理解来得到結论。虽然这些结论不尽一样，但是却可以不断培养出学生阅读理解能力以及总结能力，可以收到非常好的理想效果。

2合作学习在小学语文教学中的应用

2.1小组式合作学习

对合作学习来说，比较普遍的方式就是小组合作。通过班级作为单位，对学生来进行小组的划分，利用各组3到4名成员，在小组成员之间进行沟通和交流，让学生共同面对问题并加以解决。对小组合作方式来说，关键是班级分组，也就是教师需要将全班学生分成不一样的小组。为了让讨论的效果达到最好，教师需要充分掌握好各个学生的学习情况和兴趣爱好，接着进行更为科学的分组。利用科学分组可以进一步促进成员之间的合作，有助于更好的激发出学生学习的兴趣，进一步促进小组成员共同进步。利用探讨的形式，所有成员都能够将自己的观点表达出来，并且对观点进行互补。

2.2竞争式合作学习

对合作学习的方式来说，竞争式的合作学习是比较有效的学习方式。竞争式的学习可以让小组成员更加努力为小组努力，不仅可以提高小组整体水平，还能够让自身得到更好的全面发展。除此之外，在小学语文阅读教学过程当中，利用竞争式的合作学习方法，可以让学生踊跃的对文章更深的层次含义进行剖析。利用竞争方式，提高学生对文字内容的理解。比如：教师能够选出一些难度比较大的课外文章，并提出一系列问题，利用竞赛方式，让学生积极参与到其中。在竞赛过程当中，能够让较强理解力的学生去帮助理解能力差的学生，继而更好的实现共同发展。除此之外，教师还可以安排好课堂进度，掌握好竞争的程度，以此来预防小组之间出现不良的竞争。

2.3课外合作学习

教师能够更为有效的利用课外合作学习方式来对语文课程进行教学，进而更好的引导学生将知识充分利用到生活中来。除此之外，教师可以提出一些有关“难忘的人、事”等题目，让学生在实际生活当中去总结、观察和发现，继而加深印象。另外，教师可以利用让学生寻找自身周围难忘的事和人，引导学生学会感恩，助于提高学生思想道德素质，进而实现学生全面发展。

3合作学习在小学语文阅读教学中的应用途径

3.1通过分组激发兴趣

为了能够让课堂氛围更加活跃，教师可以通过学生的个性特点以及兴趣爱好等，挑选可以激发学生阅读兴趣的文章进行教学，并且将学生进行分组。在课堂中，教师必须根据阅读材料，使用游戏教学的方式，将小组成员间的距离拉近，从而促进学生之间的沟通与合作。比如在阅读《文成公主进藏》一文时，教师可以组织让学生辨别少数民族服装的活动，促进学生的参与热情，让课堂氛围活跃起来，哪个小组辨别得又多又正确，则能够获胜。通过这一形式，可以让小组成员之间更加团结，让学生对学习产生兴趣，对学生理解文章更加有利。

3.2建立目标勇于探讨

小学生喜欢动，很难长时间集中注意力，而且接触的事物不多，生活经验欠缺，所以在理解文章时，通常具有较大的困难。所以在合作学习中，教师需要根据学生的实际情况建立适宜学生的认知目标，让学生在合作学习时能够真正表达自己的观点，调动学生的积极性和参与热情。例如在阅读《难忘的一课》时，教师可以预先设定问题：为何你认为这是难忘的一课？让小组学生进行自由探讨，各抒己见。之后，小组之间进行对比，看哪一组的理论更具说服力。通过建立目标，能够更加正确地指引学生，让学生的阅读更为高效。

3.3正确评价合作学习

小学语文阅读教学中的教学评价是极为重要的，对学生的语文知识学习具有深远的影响。学生的语文阅读学习评价也应当因人而异，重视学生个体间的差别，对进步的学生，教师应当给予充分的肯定与赞扬。每个学生的能力与接受知识的程度不同，在教学成效上也存在差别，因此教师在评价学生的学习效果时，必须注意全面性与差异性。学生只要有进步，就应当给予鼓励，让学生体会到合作学习的优势，建立学习语文阅读的自信，从而令语文阅读学习达到更好的效果。

参考文献

[1] 王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（S2）：304.

[2] 周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].语文学刊，2014（22）：108.