生活事件对初一学生网络成瘾的影响作用分析*

许 琪，李章权，于青松，罗江洪

(赣南医学院 预防医学系，江西 赣州 341000)

第41次《中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2017年12月，中国网民已达到7.72亿，其中10～19岁的青少年网络使用者占19.6%[1]。互联网带给人们生活方式便利的同时，亦产生了不容忽视的负面影响。网络成瘾(Internet Addiction Disorder)是指个体反复过度使用网络导致的一种精神行为障碍，表现为对网络的过度使用产生强烈欲望，停止或减少网络使用出现戒断反应，同时可伴有精神及躯体症状[2]。有研究表明，网络成瘾者在人际交往、社会功能、学习成绩等方面都受到不同程度的影响[3]。个体所经历的生活事件带来的压力会影响其对互联网的使用[4]。如若缺乏正确引导，初中生容易产生网络成瘾现象[5]。本研究旨在通过对初一学生网络成瘾与生活事件的调查，探讨生活事件对网络成瘾的影响，为初一学生网络成瘾的预防控制提供相关依据。

1 研究方法

1.1研究对象采用整群抽样的方法，以年级为单位抽取江西省赣州市两所中学的初一学生，共3 802名学生为研究对象。发放问卷3 802份，回收有效问卷3 330份，有效率为87.58%，其中男生1 967人，占59.07%；女生人数1 363人，占40.93%。

1.2研究工具

1.2.1网络成瘾损害量表(IAII)[6]采用Young编制的20个条目量表，采用1～5级计分(1=从未有、2=很少、3=有时候、4=经常、5=总是)，得分50分以上为网络成瘾，得分50以下为正常使用网络。该量表的内部一致性系数为0.91，信度良好[7]。

1.2.2 《青少年生活事件量表》(ASLEC)[8]采用刘贤臣等修订编制，该量表的克朗巴赫系数为0.85，具有较好的内部一致性。此量表由27个可能给青少年带来心理压力的负性生活事件构成，分为6个因子，分别为人际关系、学习压力、受处罚、亲友与财产丧失、健康与适应、其他。记分标准为若该事件未发生过=0分；若该事件发生过，依影响程度评分，即1=无影响、2=轻度、3=中度、4=重度、5=极重。各因子及总分得分越高，说明在生活中遇到的负性生活事件发生频率和应急强度越高。

在本研究中，为了更好的反映初中生实际特征，对量表部分条目进行了修改，具体：①第4项“好友”改为“同学或好友”；②第10项“与老师矛盾”改为“与老师关系紧张”；③第21项“违纪或违法”改为“被罚款”；④第25项“家庭压力”改为“家庭施加的学习压力”[9]。因只对题项答案做了细微调整，未进一步对量表做信、效度检验。

1.3质量控制调查前取得学校充分配合，统一对调查员进行培训，组织学生以班级为单位进行问卷调查，学生独立完成，当场回收，并剔除无效问卷。

1.4数据处理使用EpiData 3.1进行数据录入，使用SPSS 17.0进行统计分析，采用独立样本t检验、χ2检验及多元线性回归等统计方法分析。

2 结 果

2.1不同人口学变量下网络成瘾的检出情况有效研究对象为3 330人，年龄为10～15岁(导致同一年级学生年龄跨度较大的原因，可能是赣南地区部分居民习惯使用虚岁)，平均(12.37±0.65)岁。

结果显示，网络成瘾者共123人，占调查总人数的3.69%。其中男生的网络成瘾发生率高于女生，差异有统计学意义(P<0.05)。其余变量间网络成瘾发生率的差异无统计学意义(P>0.05)。见表1。

表1 不同人口学变量下的网络成瘾检出情况

2.2不同性别的网络使用得分比较调查结果显示，男生的网络使用得分高于女生，差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。

表2 不同性别的网络使用得分比较

2.3不同网络使用组的生活事件评分比较初一学生的生活事件得分为(25.54±16.74)。其中网络成瘾组在人际关系、学习压力、受处罚、亲友与财产丧失、健康与适应、其他6个因子的得分及总分均高于正常使用网络组，差异均有统计学意义(P<0.05)。见表3。

表3 不同网络使用组的生活事件评分比较

2.4初一学生网络成瘾倾向与生活事件各因子的影响因素回归分析以网络成瘾为因变量，将单因素分析有统计学差异的因素：性别(女生=0、男生=1)、生活事件总分及6个因子作为自变量，采用多元线性逐步回归分析方法，结果如下：男生、人际关系因子、学习压力因子和其他因子得分高为危险因素，亲友与财产丧失因子、受处罚因子得分高为保护因素。见表4。

表4 初一学生网络成瘾倾向多因素回归分析

3 讨 论

本研究结果显示，初一学生的网络成瘾发生率为3.69%，与孙彩虹等对哈尔滨市[10]、李德敏等对上海市[11]初一学生的调查结果一致，低于大庆市[12]、广州市[13]初一学生的网络成瘾发生率。性别分布上，男生网络成瘾的检出率为6.32%，明显高于女生的2.56%，多元回归分析的结果进一步显示男生是网络成瘾发生的危险因素。可能原因：①男生更具有冒险精神，更容易接触和接受新鲜事物，致使其在初一新阶段特殊时期更容易接触到网络；②由于社会期望和抚育方式的不同，男生遇到无法解决的矛盾时，容易产生心理冲突，隐忍状态下使其更不愿意对他人倾诉，转而在网络中发泄，甚或是逃避现实，而女生则较易寻求同伴、家长、老师等的支持来缓解心理困惑；③男生相对于女生心理成熟更晚，自我约束能力更差，更不容易从网络中脱离开来。以上原因导致男、女生在对待生活负性事件的态度上往往大相径庭，男生处理负性生活事件时更容易冲动和悲观，也就更容易沉迷于网络[14]。

网络成瘾组的初一学生生活事件量表总得分及各因子得分显著高于正常使用网络组，与赵鑫[15]、孙荣山[5]等的研究结果一致，提示遇到生活负性事件的学生更容易具有网络成瘾倾向。回归分析结果表明，“人际关系”因子与初一学生网络成瘾倾向密切相关，网络成瘾的初一学生人际关系紧张。人际关系是个体心理应激源的重要影响因素之一，人际关系不良的个体会逃避与其他人的社会交往，不愿意参加集体活动，可能导致其转向网络舒缓压力。反过来另一方面，沉迷于网络又会加重人际关系不良，形成恶性循环，造成个体社会适应不良，阻碍个体发展。

“学习压力”因子与网络成瘾关系密切，网络成瘾的初一学生存在学业问题。当前教育环境重点关注学习成绩，使得学生的学业负担较重，引发较严重的心理压力，一旦压力超过其承受范围，可能导致逆反情绪，引起厌学，而互联网具有求新求异的特性，网络是逃避学业压力的便捷场所；长时间的沉迷网络又会造成学习成绩恶化，导致更加难以应对学业负担。提示应尽量给初一学生提供压力比较合适的学习氛围，不要寄予不切实际的要求和期望，帮助学生在新的学习环境中寻找一个平衡点，否则只会使得学生身心疲倦而沉溺于网络。

“受处罚”因子与网络成瘾亦相关，处罚对学生的负面影响较大。受处罚的学生往往会存在很大的心理压力，因为网络具有匿名性、虚拟性等特点，常常成为学生选择逃避压力的场所而导致网络成瘾。“亲友和财产丧失”、“其他”因子对网络成瘾倾向有一定的预测作用，初一学生处于刚进入青春期阶段，心理发育不完善，遇到亲友死亡或者财产受到损失，不能很好地处理这种压力，转而沉迷于网络[16]。结果显示，网络成瘾倾向组的“受处罚”、“亲友和财产丧失”得分显著高于正常使用网络组，而多因素分析结果显示“受处罚”、“亲友和财产丧失”得分高为网络成瘾的保护因素，二者的结果是矛盾的，原因可能：一是量表各个因子包含的条目是交叉的，本身并不独立，且量表因子的归纳是否合理有待商榷；二是网络成瘾组中个别学生“受处罚”、“亲友和财产丧失”因子得分较高，出现极值，使得单因素结果呈正相关，而在多因素分析时，去除极值的影响之后，使得结果显示呈负相关。

综上所述，初一学生的网络成瘾状况不容乐观，负性生活事件对网络成瘾有很大影响，家长和学校应该针对以上问题采取预防为主、及早干预的方针，帮助学生建立良好的人际关系，提高其心理素质。