小组合作探究在初中地理教学中的渗透

李红菊

摘 要：小组合作是一种优良的教学方法，能够加强互动，提高学生学习的主动性。在初中地理教学中，渗透这样一种教学方法，就具有了非常积极的作用。本文首先针对小组合作探究的内涵以及实施原则进行分析，然后探讨其具体的教学应用，希望可以给初中地理教师一些参考。

关键词：小组合作 初中地理 实施原则 教学应用

地理课程的综合性较强，既需要阅读理解和背诵记忆，也需要逻辑思维推导和数学计算，这对于学生而言，学习的难度就比较高了。在传统教学模式下，学生的学习活动较为被动，互动性也不足，这导致学生对地理知识的掌握存在局限。因此，在新时期背景下，初中地理教学就需要不断改革创新，将小组合作渗透到课堂中，让教学活动更加高效。[1]

一、小组合作探究的内涵及实施原则

所谓的小组合作探究，其指的就是让学生分成4-6人为一组的学习小组，作为一个学习团体对相关的问题或是学习任务进行合作探究学习，在合作过程中对相关的知识实现理解和掌握。小组合作探究这种模式让学习活动从个体行为变成了群体行为，而且让知识的传递从教师单向传递变为了学生主动探究，这样学生发现知识的过程产生了根本性的改变，对于知识的理解和掌握也会更加牢固。

小组合作探究这一模式的教学意义非常显著，但是想要取得预期中的效果，还需要遵循一定的基本原则。首先，合理分组。小组合作探究学习的基础是学习小组，分组不合理，这可能导致学习探究过程产生阻碍，无法取得效果。具体而言，合理分组首先需要考虑学生的地理水平，也就是要将水平高的学生和水平低的学生组合起来，这样可以在组内形成互帮互助的良好学习氛围。不仅如此，还要确保不同学习小组之间的整体水平对等。其次，多样化设计任务。一般来说，小组合作学习的开展，是以探究任务为基础进行的，也就是教师设计一系列任务，让每个小组展开探究。但是，为了避免雷同化的问题，在探究任务的设计上就需要多样化，给每个小组设计不同的任务。比如教学《自然灾害》这一节的时候，就可以每个小组设定不同的主题，然后附带其他内容。再次，适时指导。在小组合作探究的过程中，教师还需要适时地对各个小组进行指导。因为小组合作学习可能在某些环节遭遇阻碍，如果长时间不能突破，那么就会影响到这堂课的教学。因此，教师需要适时进行指导，避免小组合作探究长时间停滞。最后，交流与总结。在每个小组完成探究学习之后，教师则需要安排各个小组进行交流，对自己小组的探究结果进行分享。之后每个小组再总结相关的知识点，加深理解记忆。[2]

二、初中地理教学中小组合作探究的有效渗透

1.做好课前准备

在初中地理教学中渗透小组合作探究，那么就需要做好一系列课前准备工作，主要涉及到两个方面，一是分组，二是设计任务。在分组这个方面，就需要遵循前文所说的基本原则，将学生划分为4-6人的小组。需要注意的一点是，为了保持教学活动的新颖性，让学生一直保持新鲜感，可以不定期重新分组，让学生搭档不同的学生进行合作学习，这样可以产生良好的学习体验。在探究任务设计这个方面，就需要秉持多样化的原则，设计多组不同的探究任务。需要注意的是，虽然任务设计不同，但是任务中涉及到的相关地理知识应该保持一致，毕竟全班学生是围绕同一章节进行学习的，如果知识点出现偏差，那么就会影响到整体教学效果。

2.实施分组探究

在一系列课前准备做好之后，那么在地理课堂上，就可以实施分组合作探究了。具体而言，可以将探究任务打印出来，分发给每个小组，然后让每个小组展开自主探究。在这过程中，教师需要指导学生合理分配探究任务。因为探究任务的任务量是比较多的，每个学生分工合作，各自完成一部分，这样才能快速完成任务的探究。而根据小组划分中学生学习能力的构成，学习水平高的学生，就应该负责难度较高的任务部分；学习水平低的学生，就应该负责难度较低的部分。这样相互合作，则可以确保任务得到快速解决。在每个学生完成各自部分的任务之后，就需要进行组内交流，针对探究成果进行讨论和汇总，从而形成一个完整的探究结果，并且對某些问题在组内达成一致。在学生探究过程中，教师需要做的就是引导学生合理分配任务，并且在学生探究出现困难时适时指导，如此一来可以确保地理教学的顺利开展。[3]

3.交流、总结和评价

各个小组完成探究之后，教师便可以组织不同小组进行相互交流。比如教学《自然灾害》这一节的时候，教师给每个小组设定不同的探究主题，比如地震、洪水、霜冻、火山、海啸等等。学生完成探究之后，便可以让每个小组针对探究结果进行交流，对相关的自然灾害进行分析。在相互交流的基础上，教师就需要进一步引导学生进行总结，将相关的地理知识汇总起来。这一过程可以借助思维导图这一工具，将知识点串联起来，形成一个完整的知识框架体系。在总结知识点之后，还需要进行评价。评价可以从学生和教师两个角度进行。学生角度就是小组自评，每个小组针对合作探究学习的过程、效果等进行评价。教师角度就是根据学生学习探究过程以及最终效果，对每个小组的学习情况做出评价。最终综合学生自评和教师评价，发现小组合作学习中存在的问题，提出针对性的改进意见，促进下一次合作探究更加高效。

结语

在初中地理教学中，实现小组合作探究具有多方面的积极意义，这一点需要地理教师形成清楚认识。在此基础上，则需要进一步理解实施小组合作探究的基本原则，结合教学实际有效渗透小组合作探究，让学生在合作中实现交流与互动，通过自主探究了解地理知识。

参考文献

[1]姜兰淇.初中地理课堂中小组合作探究学习教学方式的研究与实践[J].作文成功之路（上），2016（4）：29-29.

[2]朱倩.初中地理课堂中小组合作探究学习教学方式的探究[J].读与写（教育教学刊），2018（3）.

[3]罗雪梅.如何在初中地理课堂开展学习小组合作探究[J].教育科学：全文版，2016（9）：57-57.