高中物理教学中渗透情感教育

郭建业

【摘 要】情感教育是贯穿各个学段教学的一项重点内容，学生在校学习的任务不仅包括对具体学科基础知识的掌握，形成正确的价值观念、具有良好的品德行为同样重要。而在具体的教学过程中，教师应将情感教育渗透于教学过程，使学生在掌握本学科基础知识的同时，了解与情感教育相关的内容，形成具有自己特点的价值观念，有独特的审美视角。结合高中物理知识内容及教学方法，渗透情感教育需要教师采取有针对性的教学策略。本文结合高中物理教学内容及情感教育原则，对其应用进行简要分析。

【关键词】高中物理；情感教育；策略

随着高中生年龄的增长，其心智也趋于成熟，对很多内容都有自己的观点和看法。在具体的教学过程中，教师应将对学生的情感教育内容渗透在具体的物理知识讲解过程中。高中物理知识难度较大，涉及力学、电学等多个方面的内容，由于不同的知识重点不同，为了有效提升学生的学习效果，教师也应采取不同的教学方法。由于情感教育与其他教育内容不同，教师需要结合实际情况并进行深入分析，以增进学生对情感方面内容的理解，并逐步引导学生形成正确的价值观念。

一、与学生平等交流

教师在高中物理教学过程中渗透情感教育时，应结合情感教育原则及学生的实际情况，为提高学生对情感方面内容的认同，教师必须要与学生进行平等交流。为使学生在物理知识的学习过程中获得良好的情感体验，不论是在知识讲解过程中，还是在与学生的互动过程中，教师都要注意自己的语言运用，与学生进行更加平等的交流。受传统教学观念的影响，很多教师在具体教学过程中，没有认识到学生与教师之间关系的重要性，仅以知识性内容的讲解为主，忽视了良好师生关系的建立对于推动学生学习的作用，从而导致教学效果不明显。对知识性内容的讲解而言，融洽师生关系的建立能够拉近师生距离，有助于学生吸收理解教师所讲的知识，还能促进学生学习积极性的提升。而对于情感教育来说，良好师生关系的构建更为重要，情感教育是通过对情感方面内容的讲解，给予学生一定的启发。因此，教师所采取的教学方法、与学生沟通过程中的语言运用，都是至关重要的影响因素。师生平等交流建立在教师态度转变的基础上，大部分情况下，师生交流障碍主要是由于教师没有认识到师生关系的重要性。如果教师能够在日常教学过程中，与学生成为朋友，以平等的身份进行交流，那么，学生对知识的理解会更加高效，除此之外，他们的情感体验也会更好。

二、运用积极的评价语言

情感教育的主要目标是促进学生形成健全的人格，将其培养成高素质的专业性人才，在高中物理知识的讲解过程中，由于部分知识难度较大，教师要通过具体的语言引导，帮助学生树立学习的信心。因此，运用积极的语言评价对情感教育的渗透来说，是一种非常重要的方法。对学生学习情况的评价，贯穿教学过程始终，对于学生的预习情况，教师可进行适当检测，从而确定自己在具体的知识讲解过程中，应将侧重点放在哪一部分上。对于学生学习过程中的情况进行评价，可以帮助学生更好地进行自我检测，了解自己在学习过程中的不足，而对学生的复习情况进行评价，有助于学生及时查缺补漏，巩固知识点。采取积极的评价方式有助于学生接受积极的情感导向。

牛顿第一定律这一知识点与学生之前接触的简单力学知识有所差异，这一定律很难通过简单的背诵形式理解，需要学生结合实际运用加以理解。在具体的教学过程中，教师可结合事例辅助学生理解，在学生的具体掌握过程中，则可通过组织学生以另一事例列举的形式，将牛顿第一定律以另一种形式进行阐述。针对学生的表述，教师要及时予以肯定性评价，帮助学生树立物理学习的自信心，同时借助具体知识的讲解，使学生感受到积极的学习态度对提升学习效率的作用。采用积极的评价语言并不是对于学生的任何回答都进行统一的高度评价，如果学生的回答出现问题，教师也要及时指出并纠正。

三、寓教于乐的应用

情感教育与其他教学内容存在众多差异，其中最显著的一点是情感教育主要通过情感方面的内容，激发学生的认同感，传统的知识讲解、死记硬背的形式很难激发学生的情感认同。因此，采取寓教于乐的方式至关重要。目前，在高中物理教学过程中，受物理知识自身的难度、学生的学习压力、考试制度的影响，很多教师为了追求学生成績的提升，往往对教学进度的控制比较严格，在具体的知识讲解过程中，很少加入拓展性内容，致使学生的物理学习仅停留在对知识性内容的理解上，而这种形式无疑会加大学生的学习压力，不利于其学习兴趣的提高。寓教于乐的教学方法是很多小学初中教师所运用的，事实上，将这种方法应用到高中物理教学过程中同样有效，不仅不会降低学生的学习效率，还可以促进学生学习积极性的提升，使其在学习过程中获得良好的情感体验。例如：在组织学生研究匀变速直线运动时，为使学生了解有关速度、加速度的相关知识，教师可转变单一知识讲解的方法，可脱离教材，结合具体的匀变速直线运动，组织学生进行相关实践。此教学方式较为新颖，对学生有较强的吸引力，还可以有效激发学生的参与度。教师可将具体的物理实验工具带到课堂上，使学生模拟小球的匀变速直线运动情况，结合具体的打点计时器等工具，研究匀变速直线运动过程中的相关计算，这都是非常有效的教学方法。在此类实践操作过程中，学生对物理知识的认识会更加全面，其情感感悟也会更加深刻，情感教育效果亦会更加明显。

四、化解学生的情感困惑

情感教育的最终目标是提高学生的情感感悟，帮助其形成正确的情感价值观念，而在具体的教学过程中，教师除了可以依托物理知识渗透相关情感教育内容，增进学生的情感体验，帮助他们形成积极向上的态度外，还可结合不同学生在日常学习、生活过程中所遇到的情感困惑，采取针对性更强的教学方式，帮助他们解决问题，化解学生的情感困惑，以达到加强情感教育目标的作用。物理教师与学生接触的时间主要在物理课堂上，除了将物理知识传授给学生之外，教师也要对学生在具体知识理解方面所表现出的问题进行分析，主动与学生交流，当学生的情感方面遇到问题时，及时帮助学生解答疑惑。由于物理教学包含很多与实验相关的内容，需要学生合作学习，而在合作学习的过程中，学生之间容易产生摩擦，不同学生的观点不同，问题处理方式也有差异，教师应结合学生间的摩擦情况，进行正确的情感导向处理，渗透情感教育原则，帮助学生确立正确的道德品质观念。在小组作业完成过程中的分工及矛盾的处理过程中，教师可向学生讲解合作的重要性及合作的具体方式，提高学生对小组成员的理解，避免物理教学过程中的具体教学方式运用不准确，导致学生出现情感方面的问题。若出现问题，教师也不要采取逃避的方式，要结合具体问题具体分析，予以正面解决。

结语

情感教育在教学重点和教学方法上与其他文化科目的教学存在显著差异，因此，教师必须对此加以重视，认识到情感教育对提升学生道德品质与价值观念的重要性，同时采取相对应的策略，解决学生在日常学习和生活过程中遇到的情感问题。虽然情感教育非常重要，但也不是高中阶段教育的唯一内容，教师必须结合学生的学习需求，将情感教育渗透到物理学科的知识讲解过程中，使学生能够通过学习基础的物理常识，培养自身的积极情感。

【参考文献】

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