高中英语课堂导入艺术初探

侯丽琴

【摘 要】只有真正吸引学生的课堂导入才能激活学生的内动力，引发学生的好奇心，使其将目光集中在所学知识上。教师通过有效的课堂导入能有效吸引学生的注意力，使学生迸发出智慧的火花，进而主动学习。妙趣横生的课堂导入，能更好地唤醒学生，使其聚焦课堂。

【关键词】高中英语；课堂导入；探究；艺术

著名教师于涟曾说过：“有效的课堂导入会像磁石一样吸引学生的注意力。”课堂导入生动，可以调动学生的内驱力，激活学生对知识的渴望，轻松愉快地走进课堂，参与到每一个课堂教学环节中，提高语言能力。有效的课堂导入在短时间内会使学生处于“愤悱”状态，大脑碰撞出智慧的火花，以高昂的情绪面对课堂学习。有效的课堂导入能起到诱导和引发的作用，促进学生融入课堂情境，并积极进行分析和思考，感受英语语言的规律和奥秘。

一、课堂导入的概念和内涵

导入是开启学生通向英语知识殿堂大门的“钥匙”。通过教师精心的“导”，学生会产生兴趣，并慢慢融“入”课堂，主动学习语言。可以说，通过教师的引导和启发，学生的思维会处于愉快状态，带着主动性开启课堂探索之旅。

二、课堂导入的作用和现实价值

有效的课堂导入会使学生感知到所学内容，并迅速进行思维活动。因课堂导入形式不同，故所起作用也略有不同，有的是开门见山，语言简练、切中要害，突出学习内容和学习目标；有的是活跃学生思维，帮助学生走进课堂，了解语言规律；有的是设置情境，引导学生了解学习内容；还有的呈现出优美的氛围和情景，具有很高的艺术价值……它们的共同作用是唤醒学生对知识的渴望、积极分析、体验课堂的生动和趣味。

三、高中英语课堂导入的有效策略

1.现代媒体导入法，激发学生兴趣

教师利用媒体进行课堂导入，能够体现现代化教学手段的五彩缤纷和变幻莫测，能为学生提供多维的学习空间。多媒体具有声形并茂的优势，能为学生提供色彩鲜艳、形象生动的氛围，有利于学生主动走进课堂。例如在学习模块6 Unit2 What is happiness to you？时，教师可通过多媒体为学生播放“If you are happy”歌曲，if you are happy and you know it，clap your hands……在欢快的节奏和愉快的旋律中，学生自然会好奇本节课要学习什么内容，于是一种乐学情绪油然而生，进而快乐地投入课堂环境，开始探索之旅。在学习模块 2 Unit 3 Amazing people 时，教师可通过多媒体为学生播放一段伟人的视频，如马丁路德金的“I have a dream”的演讲视频，通过视频的方式让学生直观、形象地看到这个伟人的形象，看到他的成就和所做贡献，给学生留下深刻的印象，进而使学生更好地理解“Amazing people”，理解教材中的伟人，探究本单元话题。

2.温故知新导入法，循序渐进引导

英语学习需要学生不断复习，通过反复复习的方式深化对知识的理解，积累语言，以实现语言能力的提高。教师通过温故知新的方式进行课堂导入，会帮助学生将新旧知识衔接起来，通过承上启下的方式唤起学生的积极思考。例如，模块5 Unit3 Science versus nature的主要话题是讨论“克隆”，在第一节课学习了本课的主要词汇后，教师可向学生介绍一些克隆知识及与克隆有关的背景知识。在第二节课堂学习reading时，教师可通过温故知新的方式进行导入，唤醒学生对上节课的回忆，对克隆知识进行进一步的学习和探究。教师可通过“What is a clone？”“How is a clone produced”“What benefits can humans gain from cloning？”等问题引导学生回忆他们所掌握的克隆知识，促进学生带着关于“克隆”的常识知识进行文章的学习和探究。通过温故知新的方式，学生的思维会自然融入课堂，熟悉课堂要学习内容，调动起学生的已有知识经验，进而进行主动探究。教师通过这个导入方式，借助学生的已有知识，能够有效减少学生对新知识的畏惧心理，利于学生带着轻松的心态走进课堂。

3.启思问题导入法，启迪学生智慧

利用可启迪学生思考的问题进行课堂导入，能够唤起学生的思维、启迪学生的智慧。例如，在学习模块4 Unit 2 Sporting events时，教师可通过设置问题的方式开启学生的思维，引导学生思考。如：Who is your favorite athlete？ Where did the ancient olympic Games start？ What do the five rings on the olympic flag stand for？ 等问题，用问题唤起学生对运动员、奥运会的好奇，启迪学生产生对运动会相关知识的探索欲望。在学习模块1 Unit1 School life时，教师也可以通过一些问题进行课堂导入，如：“Do you know the school life in England？”“What kind of outdoor activities do you like？”等，使學生通过问题对文章的主旨进行猜想和预测，进而带着这种猜想去思考和学习。问题能够为学生提供一个思考范围，能为学生指引探究的方向，开启智慧，进而主动思考，融入课堂探究，成为课堂学习的主人。

4.背景知识导入法，渗透语言文化

英语语言的学习需要学生了解西方国家的文化知识，通过当地的文化背景更好地理解语言，提高学生的理解能力，促进学生语言技能的提高。在课堂导入部分，教师利用背景知识会使学生了解更多的西方文化知识，进而更加快速地理解文章，更好地分析知识。例如，在学习模块6 Unit3 Understanding each other时，教师可在课堂导入环节，为学生介绍一些背景文化知识：我们生活在同一个地球上，但不同国家的人交流和沟通的方式是不同的。哥伦比亚人和法国人彼此见面时习惯通过拥抱和亲吻脸颊的方式进行问候；英国人和加拿大人则喜欢通过握手的方式来问候；而日本人却习惯用鞠躬的方式来问候……西班牙、意大利、南美、中东和穆斯林国家的人喜欢说话的时候彼此之间的距离很近，且经常触摸他人；英国人却不习惯彼此之间站的距离很近……有了对这些背景知识的了解，学生对其他国家的文化知识有了一定的学习，会更容易理解文章。再如，学习模块3 Unit3 Back to the past时，教师可为学生讲述一些美国历史故事，从“五月花号”离开英国开始，讲述他们历经千辛万苦来到了美洲大陆，并在土著居民的帮助下逐渐地学会了很多农业知识和生活知识，在这里快乐地生活……通过故事的讲述，学生会对美国历史有一定的了解，同时也会了解“感恩节”的来历，能够促进学生学习更多的文化背景知识，进而更好地带着这些知识去理解语言，更好地对文章内容进行分析，并内化成自己的深刻认识。

5.角色表演导入法，鼓励学生体验

学生都是活泼好动的，因此，教师应鼓励学生在体验中更好地感悟和学习语言知识。表演能为学生搭建一个真实的学习平台，会促进学生在体验中感受语言知识的应用规律和应用方法，进而精通语言规律，熟练掌握语言知识。例如，在学习模块7 Unit 1 Living with technology时，课堂伊始，教师可鼓励学生通过表演的方式展现科技在现代生活中的应用，表演中学生可应用到一些现代科技，如电脑、I-pad、手机、多媒体等，用这些高科技的事物展现“科技改变生活”。有了科技，支付手段发生了变化；有了科技，娱乐的方式也发生了变化，借助现代化科技手段可进行娱乐和休闲……通过表演的展示，所有学生都会直观地看到科技，进而产生对本课知识学习的欲望。为使表演生动精彩、活灵活现，学生需在表演前主动进行自主学习和探究，明确文章的主要内容，这需要学生全身心地投入到对文章的探究中，成为学习的主体。学生会为自己的表演背诵一些台词，会精心琢磨表演过程中的语言表达方式，如语流、语调，进而通过自己喜爱的方式运用英语表达。表演时，倾听的学生也变化了一种学习方式，他们会关注学生所表达的内容，通过听的方式来学习，能够更好地体会文章内容。

总之，课堂导入是连接知识和学生的纽带，有效的课堂导入是很好的桥梁，会激活学生的主动性。教师要多从学生的角度出发，设计符合学生实际的教学设计和课堂导入，以此吸引学生，将学生带入课堂，使学生在感悟中享受学习英语的快乐。

【参考文献】

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[2]潘胜印.高中英语课堂导入浅谈[J].学周刊，2017（02）

[3]肖欣欣.浅谈高中英语课堂导入[J].海外英语，2016（01）