微课在特殊学校数学教学中的应用

梁梅玉

【摘 要】随着现代信息科学技术的不断发展，一种新型的教学模式——“微课”开始走进特殊学校（简称“特校”）学生的课堂，“微课”以其潜在的优势在特校学生的学习生活中发挥了积极作用。作为一种新事物，微课直观、高效，给教学带来了新鲜的活力，这一教学形式既解決了聋生学习数学中的重点难点问题，又为改变学生的学习方式，发挥学生的学习主动性，建构以人为本的教学活动提供了新途径。

【关键词】特殊学校；微课；数学教学

特校的学生由于听力受损，主要以目代耳认识世界，靠手势、看口形去理解语言、引起注意。他们的优质兴奋中心主要集中在视觉感受区，其注意大都是由视觉刺激引起并保持的。一般的有声语言，如解释、劝说、谈话、讲故事等，很难引起听障学生的注意。教师在数学教学中可以扬其所长，通过视觉补偿等方法，强化听障学生通过视觉获取信息的能力，以提高数学教学效果。现代科技的发展，为数学教学提供了更好的视觉展现效果，其中，微课有突出的特色，微课的运用给更多听障学生了解、理解和掌握重难点搭建了一个更好的桥梁，具有多角度实时呈现的特点，它集成了多种多媒体的功能，高效地把形象思维与抽象思维相互转化，更利于听障学生深入浅出地了解数学，提高他们学习数学的兴趣，增强其学习数学的自信心，在课堂上利用少部分时间，却能达到意想不到的突破性教学效果。

一、“微课”在“课堂导入”环节中的应用

“课堂导入型”微课，是指教师根据课程教学内容的特点和教学需求，利用各种方法导入新课内容，激发学生的思维，以此引起学生对新知识、新技能的浓厚学习兴趣的教学微视频。“课堂导入型”微课以其多样的导入方式，形象、直观的导入能够激发学生的认知兴趣，提升教学效果。在制作“课堂导入型”微课时，教师要充分利用多媒体的特点，通过图片、视频等多种媒体手段呈现视觉的直接冲击，给学生一种“先声夺人”“百闻不如一见”的感觉，使其迅速将兴奋点转移到教学内容上。

例如：在教学“轴对称图形”时，首先让学生欣赏了一些美的画面，包括：美丽的蝴蝶，气势磅礴的建筑物，以及生动优美、栩栩如生的舞蹈《千手观音》，学生的眼前一亮，充满着好奇和疑问，这么优美的画面和枯燥单一的数学有什么联系呢？学生的思维不自觉地被老师的设计意图牵制了，他们自然就会顺着老师的指引自觉探寻问题，直到明白这些都与今天学习的新课——“轴对称图形”息息相关，恍然大悟后又平添几分学会知识的自信，将学生带入创设的情境问题中，将学生置身于身临其境氛围中展开教学，才能“箭无虚发”，使学生轻松进入学习状态。

二“微课”在新课环节中的应用

1.“微课”在教学“重难点”中的应用

微课教学思路清晰，目标明确，重点突出，利用微课构建教与学的协作环境，师生的角色发生了变化。教师选择丰富的教育资源，供学生学习使用，发挥了教师的导学作用，教师灵活控制整个教学过程，发挥学生的主体作用，调动学生的创造性思维，使学生更快地学习掌握教学内容，微课简短精悍，教师围绕教学的重难点展开教学，分散重点，突破难点，学生易于接受，能够在很短的时间内完成教学任务。

例如：“画垂线”这节课的教学内容包含三个知识点，分别是：过直线上一点作已知直线的垂线；过直线外一点作已知直线的垂线；直线外一点到这条直线间的距离，垂直线段最短。教师针对教学内容，分别制作了三个短小的微课，为了凸显正确的作图方法，微课中呈现了一些作图的错例，对于“点到直线间的距离，垂直线段最短”这一知识点，微课中由一个小故事引入，通过动画演示证明出线段中垂直线段就是最短的，并说明垂直线段的长度就是表示这一点到直线的距离。动画模拟不但能彻底解决传统教学中的凭空想象、似有非有等问题，还能充分激发学生学习的主观能动性，整节课下来，同学们都很興奋，都想要自己画一下，从而产生了特有的教学效果。

2.“微课”在教学“数学概念”中的应用

数学概念比较抽象，需要通过一定的逻辑思维能力来正确诠释。正确理解数学概念，是掌握数学基础知识的前提，也是解决数学问题的必要条件。在微课的帮助下，这些问题都可以通过动画、视频、演示等形式对学生进行数学概念的讲解和阐述。例如：教学“全等三角形”这节新课时，通过“微课”的演示，给学生更直观的启示：一个图形经过平移、翻折、旋转后，位置变化了，但形状、大小都没有变，所以平移、翻折、旋转前后的图形全等，这是利用运动的方法寻找全等的一种策略。通过观看微课内容，学生能很形象地看出哪两个三角形全等，学习兴趣被调动起来，学起来就轻松了。这样的教学方法和学习方式，无论对教师对概念的讲解，还是学生对概念的理解都起到了很大的帮助，并且缩短了讲解的时间。

3.“微课”在教学“典型例题”中的应用

创设和选取典型例题是数学课堂教学环节中一个必不可少的重要环节。创设典型例题是数学学科的教学特点，不但可以收到事半功倍的效果，还可以逐步培养学生的知识迁移能力，使学生爱上数学课。

在讲“二次函数的图像与性质”这一章时，教师利用多媒体制作“微课”，让学生看到通过列表、描点用光滑的曲线画出图像，得到抛物线是二次函数的图像，再将抛物线沿X轴Y轴左右和上下平移时，抛物线线的变化情况，学生能很直观地得出函数的平移法则，而且记得很牢。在讲解函数图像与性质时，采用多媒体教学，便于学生直观理解，动画模拟不但能彻底解决传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解等问题，还能充分激发学生的学习主观能动性，学生都很兴奋，都想要自己画一下，从而产生特有的教学效果。

三、“微课”在数学“复习”中的应用

在学习数学的过程中，学生会因各种因素的影响而存在学习差异，而课堂上时间有限，教师无法做到亲自辅导每位学生，如果把微课用于复习指导就能在很大程度上解決这些问题，老师可以将自己制作的微课视频上传到网络平台上，供学生自行下载学习，也可以将整理好的微课视频发到班级微信群里，让学生可以在课后复习时通过电脑或手机等设备反复观看微课视频，从而对以往的疑问逐一击破。另外，鼓励学生与家长一同观看微课视频，一方面可以让家长对学生的学习进度有基本了解，另一方面还能让学生查漏补缺，以提高课后复习的效率。

微课教学的开展能够为数学实验教学效率和质量的提高提供支持和保障，能够提高各种教学资源的利用效率，并激发学生学习数学的热情，提高学生学习数学的兴趣和自主性，增加其学习数学的自信心，为聋生构建一个科学的自主学习平台，达到提高学生思维能力和逻辑能力的目的，应用效果明显，应用价值很高。

【参考文献】

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[2]雷英托.微课在初中数学教学中的应用[J].教育观察（下半月），2016

[3]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）