微视频+案例在中职Photoshop教学中的应用研究

童清燕

【内容摘要】学生在课堂上的注意力不够集中一直以来都是教师非常重视的问题，但是教师却可以采取有效的教学方法来吸引学生的目光，使其自主投入精力，参与到课堂教学活动中。其中，“微视频+案例”教学法在课堂教学中的运用得到了许多教师的积极认可，其教学辅助效果比较明显，可在一定程度上抓住学生的兴趣点，提高学生的注意力集中度。而教师要提高这一教学的实效性，可采取“微视频+案例”教学法来展开教学。实践证明，这一教学模式具有重要的应用价值。

【关键词】中职教学 微视频 案例教学 图像处理

微视频主要以短小精悍的视频作为信息资源的载体，可以在短时间让学生进行高效的学习。新时期信息技术与课堂教学结合的教学发展趋势已经不可逆转，微视频+案例这一教学法更是受到教师的青睐，将其引入到Photoshop教学之中，其教学效果值得期待。

一、“微视频+案例”教学法的应用优势

微视频+案例这一教学法在教学中的应用优势可以体现在以下几点：第一，丰富课堂教学方法。以往的中职计算机教学存在着教学方法单一的问题，“微视频+案例”教学法为教师提高了新的教学手段，让Photoshop教学教学方法更加丰富。第二，突显了信息技术的应用。“微视频+案例”教学法可充分利用先进信息技术的应用优势，突显出案例教学的特色。学生在案例分析过程中，可锻炼自身对问题的分析与解决能力。第三，利于突显教学重点，突破难点。教师可制作内容精简与学习时间短的微视频，注重将复杂的知识点精简化地呈现出来，让学生在较短的时间内掌握核心的教学内容，避开了繁琐枯燥的长篇大论，既可保证学生学习的快速性，又可确保学习的高效性，让学生在精神力最集中的时间内突破教学重难点。第四，“微视频+案例”教学法具有较强的目的性，避免学生盲目又宽泛地进行学习，可以提高学生的学习效率。

因此，教师可充分利用“微视频+案例”教学法来构建高效课堂，让学生主动去学习Photoshop软件的相关知识。尤其是在一些学习难度较大的软件知识教学中，教师要引导学生学会处理复杂的图片，为学生设计合理的教学任务，利用微视频技术指导学生灵活掌握各个软件工具的使用，可在很大程度上提高Photoshop教学的效果。为此，教师应该切实认识到“微视频+案例”教学法的应用优势，在Photoshop教学中对其进行贯彻落实。

二、“微视频+案例”教学法的应用策略分析

“微视频+案例”教学法具有重要的教学价值，教師在开展Photoshop教学时，可积极将其融入课堂之中，提出几点教学建议如下：

1.通过任务驱动，推进“微视频+案例”教学

任务驱动法是一种通过教学任务推动学生主动学习的重要教学方法，将其应用在“微视频+案例”教学中，可以在很大程度上增强学生的学习兴趣。教师在课前可以结合教学内容制定微视频，然后在微视频中针对案例内容合理地设计教学任务，可让学生在任务驱动之下主动走进案例的学习情境之中，并调用微视频中精简的知识点，展开高效的自主学习。比如在Photoshop“图层”的教学方面，教师以绘制八卦阴阳图为例，让学生结合实例来掌握好图层的概念，并学会图层的应用技巧。而这些概念与软件应用技巧都应该涵括在微视频之中，让学生在自主学习的过程中加强知识与技能的掌握。同时，微视频中可呈现八卦阴阳图的基本绘制技巧，也包括阴阳图的分解步骤。

学生通过观看微视频，可以融入到相应的氛围之中，走进案例的学习情境之中，自主完成教学任务。通过这样的教学方法，学生的学习兴趣可以被充分调动起来，同时也可以更好地掌握课堂教学知识，充分发挥了“微视频+案例”教学法的运用优势，利于提高Photoshop教学效果。

2.通过项目学习，加强“微视频+案例”教学

中职教育注重培养学生的职业能力，项目学习与任务驱动都是适用于中职人才培养的重要教学方法。与任务驱动不同的是，项目学习是师生一起完成同一个完整项目工作的教学活动，旨在生产具体的、有实用价值的产品。在项目学习的过程中，其项目工作过程与该教学课题的理论知识及实践操作技能都相互融合，还和企业的实际生产过程、商业经营活动等等方面存在直接的联系，并可让学生拥有独立自主进行计划工作的空间，最后会由师生一起评价和总结项目学习成果。在当前的Photoshop课程中，有许多内容都适合采用项目学习法来展开教学活动。而将项目学习法融入到微视频+案例的教学过程中，可让学生产生极强的实践操作欲望。为此，在《海报设计》这一项目的教学中，教师可以将淘宝促销海报设计这一案例作为项目，将Photoshop中与这一项目工作过程相关的知识点都融入到微视频之中，让学生通过观看微视频来了解与掌握相关知识点，然后由师生一起共同完成淘宝促销海报的设计这一项目工作。该项目和网络营销的实际工作相接轨，可以让学生产生更浓的学习欲望，享受丰富自身学习经验的乐趣。教师在制作微视频时，要注重融入淘宝网的各种网店海报，并录制Photoshop界面和基本操作的相关步骤，包括移动工具、选区工具、绘图工具、填充渐变工具、钢笔工具、修复工具等等一系列工具的使用，也包括图层、路径、通道和蒙版等方面的应用，同时还有色彩、色调、滤镜特效等方面的应用。教师引导学生分成小组，共同根据海报设计的步骤，完成针对双十一活动的淘宝促销海报设计这一项目工作。这一项目过程可以制作出淘宝网店所需的商品宣传海报，突显了项目学习与实际生产过程、商业经营活动相联系的特点，利于提高学生的专业知识与技能，还能让学生产生更强的创新动力，积极地投入到这一学习活动中。

3.优化模拟学习方式，培养学生的创新能力

模拟学习方式在中职学校计算机课程教学中得到了广泛的运用，能够让学生以某一作品为模仿对象，在模仿的过程中掌握相关知识与技巧。对于抽象性的计算机知识而言，这种学习方式可以起到一定的学习效果。只是若采用这一传统的模拟教学方法，实际上很难真正有效提高学生的学习效果。这主要是因为以往的模拟学习方式不够真实，通常采用静态观察的方式来理解其中的细节。在这样的情况下，学生也只是学到浅层的知识，而且学生也很难真正意识到自己所创作的作品价值。同时，单纯的模拟教学会让学生感到枯燥、乏味，容易对Photoshop的学习丧失兴趣。

这就意味着教师需要迎合新时期的教学需要，对教学方式方法进行适当的优化与创新。比如，教师可以利用“微视频+案例”这一方法来优化模拟学习方式，让学生在微视频中呈现的案例所创设的学习环境中进行创作，有效增强学生对Photoshop的学习兴趣，克服传统模拟教学方法的弊端。比如在“生日贺卡”的Photoshop教学中，教师可先通过屏幕录制软件来录制微视频。视频内容包括教师的语音讲解和生日贺卡制作的操作步骤，如图层透明度和图层样式面板的应用;模糊滤镜、切变滤镜以及风格化滤镜的应用;画笔类铅笔工具的使用;照片处理以及路径填充等等。教师可在微视频中将制作优良的生日贺卡插入进来，让学生灵活地根据微视频中生日贺卡的制作方法，自选照片和制作工具，探索别具一格的方式来进行生日贺卡的创新制作。在这个微视频+案例的教学过程中，学生可以利用手机或者U盘等移动存储设备来存储教师的微视频及其它学习素材，在课前根据视频内容来进行自主预习与操作练习。在课堂上，教师可让学生谈一谈自己作品的创新之处，并论述自己的灵感来源。通过这样的方式，可有效锻炼学生的创新能力。

结束语

综上所述，在中职学校计算机Photoshop课程教学中，为了迎合新课改的各种教学新要求，教师应该采用微视频+案例教学方法来构建高效的Photoshop教学课堂。微视频+案例教学方法可以有效激发学生对Photoshop的学习兴趣，并使其主动参与到实践操作过程中来，提高学生的Photoshop知识水平、实践操作能力和创新创造能力，切实提升Photoshop教学质量。

【参考文献】

[1]王艳华.微课在中职Photoshop教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.

[2]白路霞.案例教学法在中等职业学校Photoshop中的应用[J].现代职业教育，2016（8）：163.

（作者单位：浙江省杭州市临安区昌化职业高级中学）