新课标下，对小学三年级英语教学的几点思考

许承年

【内容摘要】小学三年级英语教学，首先要注重学生学习兴趣培养，关注学生的英语第一课，通过丰富多彩的活动使学生走进英语世界，进行倾听和交流，培养语感，其次通过情景化的教学，使学生学习的过程简单化，学习英语效率也大大地提高了。

【关键词】兴趣 活动 交流 情景化

目前小學英语课均从三年级起开始开设。在小学阶段，英语学习的主要任务是：1、通过小学四年的英语课学习，培养小学生英语听、说、读、写的能力;2、通过训练让学生养成良好的学习习惯，并且形成正确的学习策略。3、学习和了解国外的风俗习惯和风土人情;让学生进一步了解中西方文化的差异，培养学生的国际视野。

因此，作为三年级英语教师，我们应该认真思考如何上好三年级英语课。接下来本人就根据自己多年来的教学经验，以及通过一些教学案例，谈谈对于小学三年级英语教学的几点思考：

一、如何上好孩子的第一课英语课

在小学英语教学中，接触英语的第一印象非常重要，也就是说孩子第一次的英语学习体验非常重要。对于第一次接触英语三年级孩子来说，最重要的是树立“我能学好英语”信心。第一节英语课，我一般是不上新课的，而是和学生先“熟悉”一下。我的方法是微笑着向学生做自我介绍 “Hello！ I'm your English teacher. My name is Xu Chenlian.” 并把我的名字写到黑板上。然后我又说：“ You can call me  Mr Xu.”“OK？” 同时再次介绍说：“Hello！ I'm Mr Xu.”刚开始学生可能不明白是怎么回事，这时我便反复重复这句话，并搭配一定的肢体语言，学生很容易就猜出我在做自我介绍。

接下来我会鼓励班里“最勇敢的人”尝试介绍自己，这种鼓励性的语言对学生课堂提高积极性促进作用很大。一个、两个......越来越多加入进来，这样便活跃了课堂气氛;在实际教学中，学生往往更愿意接受这种新鲜刺激又简单上口体验式教学方式。

有了之前的经验，下一步就是英语问好，“Good  morning/Good Afternoon ！ Miss （Mr） ×××.”并向学生们介绍了：汤姆（Tom）、麦克（Mike）、艾米（Amy）等几个书上常出现的“friend”，让学生用英语向他们问好。最后打开电子白板，在欣赏课本歌曲《The hello song》同时，让学生在新奇的英语学习气氛中再“洗”了一遍耳朵。英语第一课应该让学生通过体验感觉到英语这条小河并不“深”，只要你用心就一定能够“过”，从而为今后的学习打下一个很好的基础。

二、如何让孩子们更加有效地记单词

在英语教学过程中，重中之重就是词汇教学，往往是教师学生都没少费力，一下课又全忘了。机械识记是小学英语教学最容易步入的误区，那么如何在教学中避免机械识记呢？在实际的教学中，我鼓励学生在真实的语境中学单词，在活动中记单词。比如在教英语中的数字时，我会给每个小组学生发1-10的扑克牌，学习的过程一边说出的本组或其他组数字，当然那个小组说出的数字最多那个小组赢。像这种重复扑克牌游戏的是为了复习数字的读法。当在学习fresh这个词语时，同时出示一张刚摘下来不久，甚至还残存着露珠的草莓的图片。从心理学角度来讲，这就给孩子们一个心理暗示，以后当他们一看到草莓就应该想到这个词fresh。通过这些活动，孩子们不仅收获了喜悦，同时记住了要学的单词。

三、如何让孩子们学会用英语交际

众所周知，英语是一门交际型语言。在学习的过程中，新的课程标准鼓励任务型教学法：大胆鼓励学生运用语言，完成课本的交际任务，避免机械性识记和“哑巴”英语，培养新时代创新型人才。

小学英语教材的主要特点就是密切联系生活，贴近实际。课本元素都是日常生活中可以用到的，而且很自然而然就有话可说的。可是小学生课堂听课特点是有意注意较弱 ，维持时间较短，特别容易发呆走神。所以在教学的过程中，如果我们不“逼”一下，往往很难达到预期的效果。在教学时教师问一个学生：How  are you？Where is your birthday？Is your father a worker？然后再问另一个学生：How are  you？Where is his birthday？Is his father a worker？ 虽然只是把第一人称转换成第三人称，但教师一方面告诫其他学生在课堂上要用心倾听，同时教师也为师生对话和学生的语言实践创造了机会。除此之外，我每节英语课都坚持早到，目的是为了多创造和孩子口语交流的机会，并鼓励师生之间、学生之间用英语问候，把所学知识应用到日常生活中去。

四、如何让学生情景中学习英语

三年级小学生第一次学习英语，教师要尽可能少讲语法，以免机械性识记打击他们学英语的积极性。新的课程标准鼓励教师充分利用现代化的电器设备，引导学生在具体的情景中学习英语，同时要避免碎片式情景，鼓励模块式或整体性的情景教学，以降低语言学习难度、减轻学生负担。比如在教授五年级下册《What do you often do on the weekend？》时，我便将自己周末的活动（play  football、wash my clothes、do homework）等用手机拍成短视频并用配有英语介绍，让学生一边观看视频，一边学习目标语言，最大限度地让学生体验在情景中学习的乐趣。

学习本身就是一件有趣的事，要学生变被动学习到主动学习，教师必须关注学生的兴趣;在学习过程中教师要真正地关爱学生，不一味地搞机械性识记和“满堂灌”，教会孩子学会用英语交际，在情景中学习英语，这样孩子的未来英语学习一定事半功倍。

【参考文献】

[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].教育科学出版社.2006，1.

[2]廖正峰.学生创造力培养研究[M].2015.8.

[3]教育部.英语课程标准，北师大出版社，2010（8）.

（作者单位：太和县沙河路小学）