浅谈如何激发学生学习数学的兴趣

张文博

【摘要】数学源于生活，运用于生活，新课程理念对发挥学生主体性提出新的要求。只有调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学，才能真正落实新课程要求，所以激发学生学习数学的興趣是非常重要的。在教学中教师要重视始业课和序言课的设计;教学内容要贴近生活和实际，举例要生动有趣;注重基础知识的教学，标新立异，留下悬念。

【关键词】数学课堂 教学方法 学习兴趣

我们做数学老师的要想教好数学，而且还能取得好成绩，首先是让学生对你的课堂学习产生兴趣，只有调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学，才能真正落实新课程要求。那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？

一、重视始业课和序言课的设计

这就要求教师知识面宽一点，能够抓住教学内容与生活实际的结合点，从而产生吸引力，激发众多学生学习数学的兴趣。兴趣是指一个人积极探索某种事物，爱好某种活动的心理倾向。著名数学家华罗庚说过。有了兴趣就会“乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了”。兴趣是求知的先导，是学习的最好动力。特别是知识膨胀的时代，如果大多数学生都不热爱数学，不深入研究数学知识，那么很多科技创新技术就难以实现，实现中华民族伟大复兴的中国梦就如同纸上谈兵。

二、教学内容要贴近生活和实际，举例要生动有趣

教师要为学生铺设好通向教学宫殿的桥梁，使学生感到数学知识有用且能学好。教学方法要多样，改变教师讲学生听，老师写学生抄的被动局面。固定一种形式，容易使学生听课注意力不能持久，产生单调、厌倦的感觉。围绕中心，读读议议，自学讨论不失为一种好方法。如在讲完一元一次方程的解法后，基本上有这样一题：解方程A，我让学生自解、互议、互评，不仅要发表自己的想法，同时对别人的不同看法，要摆事实，找论据，在比较中取长补短。有个学生别出心裁，把原式配成A的形式，得A，所以A。这种多向信息交流，有利于灵活运用知识，激发学习上的探索兴趣和进取心。

我们教师还要学会引导学生主动去获取知识。平面几何里的“黄金分割”这一节，学生对它的背景了解甚少，我给学生指出，这不是数学游戏，而是科学的结晶。自古到今为什么这样受人重视，发动学生去问，去查。从0.618在人体结构美中的价值，到大自然中植物叶序现象，如向日葵花序中小花的排练，其顺时针方向的螺旋数，与逆时针方向的螺旋数之比为12/21、34/55、89/144;从人体最佳室温23摄氏度到华罗庚的优选方法;直到最近有我国科学家发现人思维活动的心脑最佳频率耦合系数也含有0.618，应有尽有。还有个学生从辞海中查到1：1.618可有数列2，3，5，8，12，21……相邻两项之比来表示，不仅大开眼界，丰富了教学内容，而且趣味骤增。此后，学生经常注意自己周围的数学问题，并能从报刊上吸取养料。一个学生看到介绍用设辅助求职书求知数的方法，将循环小数化为分数，等等，由于是学生自己发现的方法，他兴奋不已，更刻苦学习数学。

三、我们教师还是注重基础知识的教学，标新立异，留下悬念

中学生心理有一个特点，就是好奇。它往往会形成强烈的求知欲，在教学中，充分利用学生的这种心理，以教学本身丰富的内容处处给予新鲜感。培养发散思维，探求解题方法。学生在解题时往往会受思维定势的影响，模仿教师的多，摆脱不了常规，解题有时就会遇到困难，要启发学生从不同角度去思考、探索。如化简A，学生一见分母中含有根号儿就会想到有理化分母，花费了很多时间，若注意到A就很简便了。留下悬念，激发情趣，学生的思维活动要靠问题来激发，没有问题就没有积极的思维活动，教学过程中总是不断设问，不断回答和解决这些问题。教学中留下悬念会引起思索，产生刺激，调动学习情绪。课后让学生各抒己见，最终统一认识，使学生学习数学的空气浓厚。同时教师要亲近学生，适时鼓励，树立学习数学的自信心。

总而言之，激发学生学习数学的兴趣方法很多。需要我们做教师的在实践中去探索，去积累，做生活的有心人，才能教好数学，才能改变过去的枯燥无味，死气沉沉的传统教学局面。随着新课程标准的实施，素质教育的进一步深入，教师采用有效的教学方法，积极调动学生的学习主动性和创造性，才能使学生要学、会学、乐学。