多媒体环境下的初中数学教学核心素养培养策略

康晓靖

【摘要】现代信息技术的快速发展对当前的教育形式造成巨大的冲击。初中数学教学作为一门基础学科应当积极应对时代发展要求，在教学手法、教学手段上进行创新，对传统教学模式进行改革，将多媒体技术应用到课堂教学中，不断丰富教学手法，提升教学效率。

【关键词】多媒体 初中数学 核心素养

在新课改的要求下初中数学教学的重点已经不仅仅是要求学生掌握课程知识，而是要培养学生的创新意识，提升学科素养，提高抽象思维能力，激发学生终身学习的意识，为以后的学习打下基础。在数学教学中运用多媒体技术，能够提升数学教学的整体质量，促进学生数学核心素养的养成，下文从多媒体技术的优势入手，探讨多媒体环境下数学核心素养的培养，为数学教学做个参考。

一、多媒体技术在初中数学课堂教学中的优势

1.抽象知识具象化，生动解释知识点

数学知识具有一定的抽象性，尤其是对几何知识的理解和掌握需要学生具备高水平的逻辑思维和立体思维能力，这对大部分初中学生来说都是十分困难的。借助多媒体教学设备，教师可以在课堂教学中创设具象化的教学环境，将晦涩难懂的知识点以简洁的图像、视频展示出来。如通过Flash动画将几何图形以三维立体的形式展现出来，帮助学生看到点线面的变化，从而理解图形变化。而且借助动画构图可以活跃课堂气氛，加强师生互动。对于学生来说，这种图文并茂、绘声绘色的教学方式更容易被他们所接纳，帮助他们集中注意力认真听讲。

2.构建知识体系，理清知识脉络

和其他学科相比，数学具有独特的体系结构。初中数学知识是由浅入深，由简单概念引出抽象概念，更是符合初中生的认知规律的。但是在实际教学中，由于学生的认知水平参差不齐，部分学生很难构建知识体系做到举一反三。多媒体设备辅助教学，可以对每一章节、每一个知识点进行梳理，理清不同知识点之间的脉络，形成知识树，帮助学生根据教材构建知识框架，再往框架里填充内容，从而在各知识点之间建立逻辑关系。

3.拓展教学渠道，丰富教学资源

多媒体教学是建立在信息时代基础上的，每一种教学设备都有其特定的优点。将多媒体技术与互联网结合起来，让世界各地的教师和学生都能打破时间空间限制，实现实时交互式互动，不仅可以拉近师生距离，更能拉近学生与学生之间的距离。学生可以通过多媒体、互联网拓展视野，搜集丰富的学习资源。

如电子白板是由计算机、触摸白板、音响和话筒等电子设备组成的，及时保存学生上一堂课学到的知识，帮助学生快速复习。交互式电子白板可以通过聚焦和绘图帮助学生学习几何、函数等知识，教师也可以在电子白板上随意书写绘画，相应的在PC端会显示书写内容，这种方式可以让师生的课堂互动更加方便快捷。

二、多媒体教学环境下初中数学教学培养学生核心素养的有效措施

1.借助多媒体设备，引导学生从整体上学习数学

数学是一个较为系统而全面的学科，进入初中之后，数学知识已经形成了一个逻辑较为严密的体系，因此在教学中更应当从全局出发，通过梳理知识点，构建知识系统，帮助学生从整体上学习数学。多媒体设备借助计算机、互联网和多功能教学软件，能引导学生在学习数学时构筑整体思维。

教师在课前设计时要对整节课的知识进行归纳和整理，以整体思路带领学生将零碎知识进行融合，从而达到授课的整齐划一。以《几何图形》这一章为例，教师可以制作CAI（Computer Aided Instruction）课件进行教学，减少知识体系的分割，通过计算机三维立体图像把教材所给图形的正面图、侧视图以及剖面图等展示出来，通过图形之间的对比、分析概括出其中共同的抽象本质属性或者规律，由表象概括出科学规律，重点培养学生的立体思维能力。同时在CAI课件制作中，教师可以把培养学生核心素养这一环节加入到教学活动安排中，在授课时，教师利用CAI课件中的模拟功能，在平面图形的基础上通过计算机进行立体图形创作，通过师生交互式沟通，让学生自己动手，掌握立体空间内图形的相关知识，从而强化立体思维。

2.多媒体技术创设教学情境，满足学生情感需求

多媒体教学设备最大的优点在于创新性和个性化，教师可以根据教学对象的不同，通过合理的教学设计，结合现代教学设备，将创新型教学方式和传统教学手段进行有机融合，合理优化教学结构，最终达到提升教学效果的目标。无论是在技术设备的使用上还是课程设计方面，多媒体教学方式都是根据教学对象的特点而有所不同，满足学生在成长和学习过程中的多元化个性化情感需求。

如关于《调查统计》这一章节，教师可以通过多媒体一体化教学课件，通过电子显示屏将问题情境播放出来，让学生亲身投入到情境中，消除课堂教学和现实情境的剥离，让学生更有真切感。假设问题是统计某个超市中“蛋、奶、肉、饮料”区域的消费者流动情况，那么教师可以用多媒体课件中的Flash动画播放创设题目情境，设置动画人物在超市内进出以及在各个销售区域自由流动的画面。学生会通过观察画面，无需在脑海中自行想象就会自然而然地投入到问题情境中。而且在播放动画的同时教师也可以适当播放轻松的配乐，给学生营造一副真实生活场景，从而消除学生对数学问题的排斥感，愉悦轻松地去思考问题解决问题。

3.利用网络教育资源，拓展学生学习渠道

现代多媒体教学在保留传统的声音、图形和影像等技术的基础上又增加了计算机网络教育资源这一环节，将现代网络技术、通讯技术应用到课堂教学中，实现更大范围内的人机互动。另外，随着网络和无线WIFI的使用，学生也可以借助智能手机、笔记本电脑等现代信息技术设备接入校园网和互联网，获取网上学习资源，这也是一种具有广阔发展空间的多媒体教学方式。

例如，微课，作为一种新型的多媒体教学模式，它以短视频为主要载体记录教师在数学课堂教学过程中的某个知识点讲解过程。微课的多样化功能，如素材课件、教学设计、教学反思、学生练习和教师点评等，使得它不仅适用于课堂教学，也同样适用于课外自主学习。另外，微课还可以营造一个主题化的资源环境，通过3～10分钟的视频把课程教学进行细分化和精细化，让教学主题更突出，教学目标更加有针对性，从而符合现代教学的灵活化、碎片化要求。微课的传播渠道较广，可以通过电脑网络和现代通讯手机进行，而且教师在掌握一定的微課技术后，也可以在微课的基础上构建微课教学平台，虽然对于大部分学校来说目前这种设想距离实现尚有一段距离，但是微课平台的建立是对多媒体教学的一种延伸和创新，一旦实现能形成区域范围内的教学资源共享，让学校、教师和学生共同受益。

总之，随着社会的发展和科技的进步，信息技术将会在教育教学中扮演更重要的角色。在新课标的背景下，教师要不断冲破传统教学模式的束缚，在课堂教学中合理使用现代信息素养和信息技术，营造轻松愉悦的课堂氛围，满足学生在数学教学中的情感需求，进而提高学生的逻辑思维能力，提升数学核心素养。

参考文献：

[1]李建伟，康淑瑰，田果萍，纪利霞.信息技术与初中数学教学的有效融合[J].信息记录材料，2018，（09）：181.

[2]巫锡富.提升初中学生数学核心素养的策略[J].科学咨询，2018，（02）：54.