农村小学小班化体育课堂合班教学设计与实施策略的研究

王延彪 丁万旭

【内容摘要】随着新一轮基础教育改革持续深入，农村小学体育教育教学已被提出更高层次要求。教师要以学生发展为中心，关注学生个体差异、不同需求，优化小班化体育课堂中合作教学设计以及实施策略，实现有效体育合班教学的同时建构高效农村小学小班化体育课堂，促使班级每位学生在形成体育运动爱好、专长中促进综合素质发展。

【关键词】农村小学 小班化 体育课堂 合班教学设计 实施策略 研究

小班化教育是我国教育发展的必然趋势以及农村教育最佳出路，符合新课程深化推进需求，但仍然存在层次与个体差异，可以在农村小学小班化体育课堂中融入合班教学，在解决小班化教学问题中促使学生得到不同层面发展。教师要在落实因材施教原则基础上深化把握农村小学小班化体育课堂教学现状，深化认识合班教学，在有效教学设计中将行之有效的实施策略巧妙贯穿教学各环节，合理衔接课堂内外、理论实践，在小班化体育课堂中实现高质量合班教学。

一、强调课堂高效互动，激发兴趣掌握知识

教师要多角度客观把握农村小学小班化体育教与学实际情况，結合体育课题教学内容，进行规范化合班教学设计的同时强调课堂高效互动，在层次化课堂互动中深化实施合班教学，促使小班学生在合班教学中实时激发体育兴趣，在主动学习意识强化中科学掌握体育知识技能。

以“跳绳”为例，教师要将“以人为本”等新课程理念巧妙融入到小班化“跳绳”体育课堂合班教学设计中，在剖析教材中“跳绳”课题内容中优化课题合班教学设计，明确课题教学目标、要求的同时整合课题教学内容，合理化安排融入小班化体育课堂中的合班教学内容与任务，确保合班作用下的教学各环节有机联系。在合班教学过程中，教师要深化把握小班各层次学生个性特征、学习能力等，由易到难依次导入“跳绳”课题内容，将知识点讲解、跳绳动作示范等有机融合，科学化设置课题问题，在合理化点拨、提示中强调并深化合班教学下小班化体育课堂高效互动，在师生、生生多层次互动中引领班级各层次学生进行跳绳实践练习，探讨、分析、解决课题问题的同时相互纠正错误的跳绳动作，在彰显主体地位中深化感知体育学科魅力，在激发兴趣中轻松掌握跳绳知识技能的同时发展力量、协调、灵敏等多方面身体素质，提升小班化体育课堂合班教学实效性。

二、巧引多种教学方法，发展提升思维能力

在农村小学小班化体育教学中，教师要在合班教学设计与实施中巧引多种教学方法，充分发挥多方面优势作用，深化课中体育理论与实践教学，在合班教学中引领小班各层次学生进行不同层面体育实践，在建构、完善体育知识体系中促进体育思维能力发展，在合班教学中实现高效小班化体育课堂教学。

以“50米短跑”为例，教师可以将游戏教学法引入到合班教学设计中，合理化设置关于“50米短跑”的游戏，让学生在游戏化情境中顺利走进小班化课堂的合班教学。随后，教师可以从起跑、途中跑、加速跑、终点跑四个层面入手深化合班教学设计，有机整合“50米短跑”课题教学内容的同时巧引多种教学方法，在理论与实践有机结合中立足分层教学法，分层设置基起跑、途中跑等动作要领、技能技巧等问题。在此过程中，教师要利用小组合作学习法，结合合班教学中小班学生各方面情况，合理划分学习小组，在示范指导中设置不同层次实践任务，在适当点拨中促使各小组学生进行有效内部自主与合作探究学习，再进行组与组之间的互动实践，促使合班教学下不同层次学生都能参与到课中体育实践中，在共同学习、分工协作中有效把握“50米短跑”课题知识、技能技巧，促使小班学生在有效合班教学设计与实施中体育思维能力都能有所提高。

三、课堂内外有效衔接，促进学生全面发展

学生全面发展是农村小学体育新课程强调的关键点，在小班化体育教学课堂，教师要面向全体学生、面向学生全面，在合班教学设计与实施优化中实现体育课堂内外有效衔接，促使各层次学生在课后延伸拓展中活用体育课堂掌握的体育理论知识、技能技巧等，在提升体育能力素养中促进全面发展。

以“小篮球”为例，在合班教学课内教学结束之后，教师要强调在合班教学设计与实施优化中有效衔接课堂内外，在延伸拓展“小篮球”课内教学基础上结合课题教学目标、教学重难点等，从运球、传球、接球、投球几个方面入手，面向小班化体育课堂合班教学中全体学生，科学开展课外小篮球实践活动，结合巩固复习、能力提升等，设置梯度明显的实践任务，促使合班教学中小班各层次学生在夯实小篮球理论知识中掌握重要战略战术、技能技巧，在发展多方面能力中形成良好思维品质，促进合班教学中各层次学生全面发展。

结语

总而言之，在农村小学体育教学中，教师要根据小班化教学要求、特征、现状等，在层次化实践中探索新思路、新对策，坚持生本教育理念，在教学设计优化、实施策略巧用中科学引入合班教学，深化课题教学内容、方法、实践等，在反思、分析、总结中不断创新小班化体育课堂合班教学，深化学生互动、交流，在自主、合作、探究结合中进行不同层次实践，在完善体育知识结构体系中锻炼思维、发展能力、培养素养，在强化终身体育意识中实现全面发展。

【参考文献】

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[2]陈泳亮.小班化体育教学课堂中有效实施小组合作的探究[J].体育师友，2015，38（5）：15-16.

[3]夏静.多维互动的小班化体育教学中的“角色体验”策略[J].当代体育科技，2017，7（1）：120，122.

（作者单位：甘肃省高台县南华镇明水小学）