初高中学生道德认知能力的过度衔接与培养

张廷科

【内容摘要】中学生应该具备良好的道德认知能力，这也是初高中思想道德教育的目标。初高中学生具有很多相似点，性格和思维方面具有一定的相似性，但是也具备独立性。本文主要论述了初高中学生道德认知能力的过度衔接与培养，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

【关键词】初高中 学生 道德认知能力 培养措施

我国近些年不断落实基础教育课程改革工作，开始重视对于学生采取人文引导，大力发展个性化教育，教育空间由此得到拓展，不断整合多种教育资源。教育改革的目的就是实现学生的全面发展，要求学生具备一定的道德认知能力，在当前的教育机构当中需要注重培养学生的道德认知能力。

一、    初高中学生道德认知能力培养的重要性

1.提高中学生的识别判断能力

学生学习道德知识有利于提高自身的思维能力，讨论学生品德形成过程中遇到的真实问题，向学生展示正反两种观点，引导学生对比分析，进而认同正确的观点，学生在对比是非善恶的过程中，可以深入的理解道德观点和行为，使学生的道德评价能力由此提高，实现道德认识的理性认识，使道德评判能力不断提高。

2.促进中学生实现道德认知的理性认知

道德行为和学生一般行为具有很大的不同，道德行为是人们一种自觉、自愿行为。道德没有特定的规范制定，是个体进行思考之后采取的道德选择。道德创造过程是人们积极参与的过程，在这个过程中可以体现出道德的本质。因此在初高中道德教育当中，需要学生理性思维的参与，利用自身智慧做出正确的判断。

3.帮助中学生做出正确的选择

传统的道德教育没有结合学生的年龄特征，导致学生缺乏道德概念和判断能力等，再加上市场经济的发展，出现各种复杂的道德问题，这种传统的道德教育无法满足学生发展要求，教师不能再向学生灌输道德概念知识体系，需要根据学生的发展规律，结合学生的实际情况进行道德思考，保证道德选择的正确性，在新创立的道德情境当中提高学生的道德能力，创立新的道德规范，引导学生结合实际情况实现独立的道德思考，做出正确的道德选择，形成良好的道德能力，通过学生的亲自谈论和活动，学生才可以获得道德践行能力，在复杂的道德情境当中，学生才可以做出正确选择。

二、    初高中学生道德认知能力的过度衔接与培养措施

1.完善学校的德育体系

我国教委明确提出德育教育的总目标，学校德育教育应该以此为目标，在实际教育过程中，结合学生的心理发展特点，在不同的成长阶段，划分德育目标不同的内涵。德育教育应该根据学生不同的发展阶段，分步实施德育教育。学校德育工作者需要教育过程中，保证采取的德育方法适合学生的发展特点，掌握不同学生的特点，对于不同阶段的学生设置不同的德育目標，结合德育整体目标和学生的认知能力等，逐渐实现道德教育的整体目标。

不同年级的学生提出不同的要求，初中学生需要接受社会主义基础道德教育，而高中学生需要接受道德品质和道德人格的理性教育。根据学生的道德而水平和思想觉悟等，划分不同的层次，对于不同层次的学生采取不同的教育方法，保证初高中学生道德教育的实效性。

2.科学系统的设计德育内容

德育内容衔接要做到完整，不能出现较大的跨度。初中生的认知能力正由感性认知过渡为理性认识，思维能力也开始发展为抽象思维。而高中生的认知能力已经成为理性认知，因此每个年段的教育内容都要精心挑选，可以在不同年段出现同样的内容，但是要区别其深度，每个年度的侧重点有所不同，每个年段的具体内容具有分段衔接性，这样才可以保证初高中学生道德内容体系的科学化和系统化以及规范化。

3.发挥学科教学作用

德育教师需要不断强化德育课程和各个学科的关系，结合德育渗透性，各个学科的教师在教学过程中也要适当的渗透德育教育。例如在语文课和历史课当中可以教导学生学会爱国主义精神，逐渐帮助学生建立正确的三观。此外需要充分发挥出和思想政治课的主渠道作用，初高中的思想政治课之间具有很大的联系，教师需要注重衔接二者，融合阶段教学和整体教学。在基本理念教学过程中，以生活为课程基础，结合教学和学生的成长，统一德育教育观点和时代特征，保证教学的实践性和开放性。思想品德课和思想政治课要求培养学生正确的价值观，使学生可以掌握社会信息，利用法律维护自身权益。

高中德育课程改革要结合初中课程改革，树立新的德育课程体系，深入挖掘教材中潜在的德育因素，抓住机会实施德育教学，使学生同时获得科学知识和思想认识。初高中学生道德教育衔接，需要遵守高中教学规律，根据学生的认知特点培养其认知能力，实现学生的知行统一。

4.发挥学生的主导作用

初高中学生道德认知能力的过度衔接要重视学生的心理衔接问题，刚来到高中，学生的心理情绪具有很大的不同，这个时候他们需要正确的指引，缓解内心的不安情绪。教师一方面要督促学生评价自己的行为，这样有利于实现学生的自律性，也有利于学生建立正确的三观。学校可以建立学生的自评考核制度，最后由周班干部和班长进行考核。也可以利用学生平时学习活动的突发事件，通过文明礼仪教育，帮助学生更好的自控，这样有利于实现学生的身心修养。

结束语

当今中学生道德认知能力发展比较复杂，这样需要实现初高中学生道德认知能力的过度衔接与培养，突破传统教学方法，利用各种教学方法培养初高中学生的道德认知能力，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

【参考文献】

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[3]陈青松，杨经铭. 道德教育应重视对学生道德认知能力的培养[J]. 高等农业教育，2012，（ 4）：19-20.

（作者单位：甘肃省会宁县第一中学）