体验式阅读教学模式在初中语文教学中的应用

植红梅

[摘   要]教育改革在初中阶段的推进，对语文教学也提出了新的要求。教师不能将所有的时间花费在理论知识的讲解上，要及时转变教学形式，通过体验式阅读教学模式引导学生融入语文课堂，让他们挖掘课文的本质内涵，从而有效提升学生的语文学习水平，发展他们的核心竞争力。

[关键词]初中语文;体验式阅读;情境构建

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）06-0015-02

阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，但是如何在教学中优化阅读活动是教师面临的主要问题，体验式阅读教学模式的应用能较好地解决这个问题。体验式阅读教学模式是通过体验作者的体验，将作者的体验和情感转化为学生的体验和情感，从而丰富学生的经验、情感，促进学生精神成长的教学手段。

一、建立和谐师生关系，营造良好阅读体验环境

和谐师生关系的建立是营造良好体验式阅读教学环境的前提。教师首先要做的是转变教学观念，明确学生在语文阅读课堂中的主体地位，减少对他们阅读思维的限制，降低学生对阅读的抵触心理。这样会使学生更加积极主动地参与到体验式阅读中，并且主动结合以往的学习经验，通过自主探究的方式完成语文知识积累任务，弥补综合能力上的不足。

例如在进行《济南的冬天》的阅读教学时，我会通过和谐师生关系的建立完善体验式阅读教学环境。课前我会走进学生群体中，以朋友的身份和他们沟通交流，了解他们对“冬天”的印象，并以此为出发点，完善课件，体现“针对性”这一原则，为体验式阅读教学的开展打好基础。课堂一开始，我直接将制作好的课件展示出来，将课文中所描述的济南的冬天用视频和图片等具体呈现在学生面前，引导他们将教材和课件结合起来，在阅读中完成体验任务。我将课堂剩下的时间交给学生，减少对他们阅读思维的限制，以此激发学生的体验积极性，让学生主动将情感带入课堂，借助视频和图片在脑海中形成较为立体的印象，进而和作者产生情感共鸣，加深对这篇文章的认知理解。而我则会扮演好引导者的角色，在学生遇到难题时及时给出专业建议，帮助他们调整探究方向，保证每个人都能通过体验式阅读完成学习任务，提高自身语文综合能力。

体验式阅读教学模式的应用中要构建以学生为主、教师为辅的新型师生关系，发挥学生在语文阅读课堂中的主体作用，这样才能有效激发学生的体验热情，让他們更加积极主动地参与到阅读活动中，达到优化初中语文教学的最终目标。

二、创建语文阅读情境，丰富学生阅读体验途径

情境教学法在初中语文课堂中的出现为教育的改革创新带来了新的动力，教师可以将情境教学法和体验式阅读教学模式结合起来，丰富学生阅读体验途径，使他们可以从不同的角度解读文章，深入挖掘文章内涵，并且在体验式阅读情境中转变他们对语文科目的固有认知，在潜移默化中激发他们的阅读兴趣，为下阶段教学的展开做好准备。

例如在进行《范进中举》的阅读教学时，我会通过情境创建完善体验式阅读教学。课前十分钟，我先让学生自主阅读，体会范进中举后的心理变化，但是由于文章是古文，学生很难真正体会范进的心理状态。接着我设定一个和“范进中举”类似的情境——被理想学校录取，并随机挑选几位学生上台表演他们被理想学校录取时的状态。初中生的表演欲普遍较强，他们的参与积极性会很高，并且受到好胜心的影响，他们会主动想象自己被理想学校录取时的心理变化，并通过表情、动作等呈现出来，使得课堂充满趣味性。然后我让学生再次阅读《范进中举》这篇课文，结合情境中感受到的情感变化，深入挖掘范进在中举后的心理状态，进一步加深理解。最后要求学生将自己在体验式阅读过程中的心得体会写出来，我根据他们上交的心得体会分析体验式阅读情境创建的优缺点，为下阶段情境的优化提供理论依据。

教师不能满足于单一的情境创建形式，要根据体验式阅读教学模式开展的要求，不断丰富情境创建方案，有效丰富学生的阅读体验途径，让学生更轻松地挖掘文章潜在内涵，并将其转化为提升自身综合能力的养分。

三、开展语文阅读拓展，成功串联课内课外教学

初中语文课堂教学时间有限，体验式阅读教学很难在四十分钟内完成，因此适当的课外阅读拓展十分必要。教师可以通过合理的手段将课内和课外串联起来，将体验式阅读延伸到学生的课余生活中，帮助学生将生活和语文阅读结合起来，养成受益终生的语文阅读习惯，构建系统的语文学习框架。

例如在进行《我的母亲》这篇课文教学之前，我会给学生布置这样一个课外任务：观察母亲一天中的各种行为。学生在任务的驱使下会仔细观察自己母亲在日常生活中的行为，他们会发现很多之前被他们忽视的细节，而这些细节正好体现了母亲对整个家庭的贡献，学生能从中感受到母亲无私的爱。接着在课堂教学中我会让学生带着对母亲的感恩之情阅读整篇课文，完成相应阅读任务。每个学生在阅读过程中的心得体会是不同的，但是他们有一个共同点，会主动将课外生活和课堂阅读结合起来，从生活的角度去发现胡适先生在描写“母亲”的文字中隐藏的情感，从而产生共鸣。最后，我会让学生将课外体验拓展体会和文章阅读心得整合起来，写一篇简短的读后感，从文章内容出发，表达自己对母亲的感恩之情，并且简单描述一件关于母亲的事情，以此展示母亲对整个家庭的贡献。学生通过课外拓展，学习积极性有了较为明显的提升，并且在我的指导下能高效利用课余时间，掌握了课内学习和课外活动相结合的技巧。

教师不能把视野局限在课堂中，适当的阅读拓展是十分必要的。教师要让学生走进生活，通过亲身体验来感受文章中隐藏的情感，将体验式阅读教学模式对语文教学的优化作用最大化。

四、使用阅读评价机制，完善体验式阅读教学模式

评价一直以来都是初中语文教学中必不可少的环节，也是提高学生学习效率的重要手段。学生在体验式阅读教学课堂中的自由度大大提升，但教师的监管力度明显下降，所以教师要合理使用评价机制，弥补体验式阅读教学模式中的缺陷，做出调整，帮助学生更好地完成语文阅读任务。

例如我把阅读评价分为三大板块：一是师生评价，我从专业角度评价学生在体验式阅读过程中的表现，指出优缺点，这样既能帮助学生建立语文阅读信心，又能引导他们调整体验方式，更好地参与到阅读活动中;二是生生评价，学生之间没有明显的距离感，所以他们给出的建议往往体现在细节之处，这些细节可能是在师生评价中被忽略的部分;三是自我评价，我鼓励学生和其他人一起分享心得体会，相互促进，共同进步，帮助学生养成良好的自我考察习惯，这对下阶段体验式阅读模式的应用有积极影响。通过这三种评价方式的结合使用，学生完成了一系列体验式阅读任务，使我优化初中语文教学的目标得以有效完成。

在初中语文教学中，教师要明确应用体验式阅读教学模式的积极影响，丰富学生的语文阅读探究手段，让他们融入阅读环境，较好地参与到阅读活动中，为下阶段的学习做好准备。体验式阅读教学模式在初中语文课堂中的应用符合学生语文综合能力发展诉求，能有效提升学生的核心竞争力。

[  参    考    文    献  ]

[1]  田敏.探究小学语文体验式阅读教学[J].课外语文，2017（2）：72.

[2]  徐华.体验式教学在初中语文阅读教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（9）：23-24.

[3]  郑奕珂.体验式阅读教学在中学语文中的应用[J].现代语文（教学研究版），2017（8）：111-113.

[4]  吴海燕.运用体验式阅读模式提高初中语文教学质量[J].文学教育（下），2018（1）：185.

（责任编辑    农越华）