大学音乐教育对学生创新思维培养的方法论思考

2019-04-08严英英

文艺生活·中旬刊 2019年8期

严英英

（六盘水师范学院，贵州六盘水553000）

一、引言

音乐是艺术的体现，学生在音乐学习过程中可以达到放松身心的效果，而且，通过艺术灵感的启迪，学生们的思维方式会在无形中发生转化，会养成良好的思维心态，对培养学生创新型思维能力有着极大的帮助。大学音乐教师在进行音乐教育时，应该时刻关注这一点，在教授给学生音乐知识的同时，帮助学生发挥自己的思维想象力，大胆联想，大胆创造。但这也需要一定的方式方法，不能盲目跟风，教师应该结合具体音乐教学对于学生思维能力培养的方法论，制定出适合学生思维发展的教学手段，以培养学生的思维综合能力。

二、创新思维的含义

创新思维，总结概括出来就是人类对于各种陌生事物之间的联系、思考、总结，这种思考是之前从未采用过的思维模式，可以将事物以一种全新型的状态展现出来。纵观我们人类整个的历史发展，这是一个思维创新、实践的过程，这是创新思维的结果。在历史演变的过程中，随着前人创新性思维的不断涌出、落实，才得以一步步的实现人类社会发展的宏图伟略。比如，当今社会科技、信息技术、交通条件等都在飞快的发展，这些都是创新性思维的体现，人们在传统技术以及思维的基础上，不断延伸、创造、寻找新的方法和模式，试图以一种更高效率的途径来优化现有的种种技术和事物。

三、通过音乐教育来培养大学生的创新思维

创新总共分为三个层次，更新、创造新的东西、改变。在大学音乐教育中，若是想要切实地发展学生的创新思维能力，教师就必须注重这三点的落实，分步骤、按计划地进行音乐教学，保证大学音乐教育可以让学生从中感受到新的知识，看到不一样的世界，激发学生前所未有的创造欲。

音乐信息是由音乐数据和音乐数据处理这两方面组成的，教师传达给学生的教学知识相当于音乐数据，而学生自身对于课堂知识的思考、实践则是对音乐数据的处理。在音乐教育中培养学生的创新思维，实则是在学生对音乐信息处理这一方面的技能之上进行拓展。在大学音乐教育中培养学生的创新思维方法，归根结底就是由于音乐与创新性思维二者皆具有流畅性、变通性、独创性的决定的。因为这些共同属性的存在，使得音乐教学可以充分的激发出学生的脑力思维潜能。学生在学习的过程中，对于音乐的接受、欣赏、演唱、习作，这些工作虽然看似平淡无奇，实质上经过长时间的练习，学生的思维会在潜移默化中产生改变。当学生遇到即成、固定的事物时，他们的思维不会像原来一样僵化、不知变通。相反，他们会将其与自身的音乐艺术联系起来，在一成不变的事物面前尝试着去创新，通过新的方法将某件事物更高效地表现出来。

在大学音乐教育中，教师需要引导学生进行音乐形式的交流，只有在交流的过程中，学生与教师之间不同的思想、观点、对于音乐的表现形式等才会充分地表现出来，经过大家的评判以及不同思维方式之间的摩擦，学生对于音乐会有更新的认识，逐渐地将自己所拥有的“音乐知识库”进行更新。比如，当教师在教学时为学生播放《魔王》这一音乐作品时，学生们自主提出自身的观点以及对音乐情感的认识。在发言的过程中，不同学生之间的观点会产生分歧和偏差，这正是新思想流传、交流、吸收的过程。学生吸收了外来的知识，这对于自己而言是全新的、思维所没有涉及到的，在进行思考和整合之后就会对自身的音乐素养逐渐更新。

在更新之后，学生在音乐教育的引导下会产生新的创造。当学生汲取相当程度的外来的音乐造诣时，学生对于音乐也有了新的认识，全新的灵感会迸发而出。此时，教师应该鼓励学生表现出自己的灵感，大胆创新。将自己的音乐数据库以一种全新的形式展示出来，形成一个富有创造性和独特的音乐作品。

在音乐教育培养创新思维的过程中，最后一步就是改变。创造思维是一种思维活动的过程，它不仅可以揭示某些事物的本质，还可以蕴含一定的独创性，富有新颖的见解。学生要不仅能够在教师的引导下创造新的东西，同时还要主动地去改变自己的思维模式，在音乐学习的过程中自主思考、联想、实践，主动的打破自己的思维局限，改变为发散性思维。敢于质疑，敢于发出新的声音，多从新的角度去看待问题。