农村初中生数学能力培养的研究

◎王鹏英

在中学阶段的教育中，数学是一门相对较为抽象的学科，有一定的难度。在学习过程中，需要学生们实事求是、严谨的对待。由于在日常生活中缺乏这类意识的养成环境，然而数学在生活、学习中都有着较多的应用。此外，中学教育是学生的重要阶段，与学生之后的学习能力的培养息息相关。而农村的教学资源较为匮乏，学生数学功底差，师资力量薄弱，来自家庭的教育资源有限。因此，在农村初中数学教育的过程中出现的问题必须得到重视，并应当探索出对应的应对措施，使农村初中数学的教育工作更好地进行。

一、改变教学方法，转变教学理念

老一套的教学模式往往不能够引发学生们学习的热情，因此出现了一大批新兴的教学模式与理念。随着科技的不断发展，多媒体等现代技术不断完善。由于在农村初中的数学教学中，需要面对较为难懂的内容。若用传统板书的形式进行讲解，可能不利于学生的理解，而多媒体等技术恰好可以弥补板书的不足。利用多媒体课件将抽象的知识直观地呈现在学生们面前，可以让学生更好的接受，提高课堂效率。

数学是一门逻辑强、知识多而杂的学科，可解决现实生活中的问题。作为中学阶段的理科母学科，良好的初中数学能力可给之后物理、化学等科目的学历打下良好的基础。然而，在农村，由于人们的知识水平普遍不高，往往仅拿学生的考试成绩作为评定标准，而老师在课堂中也只注重将书本上的数学知识通过简单枯燥的语言灌输给学生。因此，在农村数学的课堂中完全忽视了学生在学习过程中的主观能动性。为响应素质教育的大背景下，农村教师应当从根本上转变自身的观念，在教学过程中让学生占据主导位置，提高学生在教学会导致的积极性。

二、与学生建立良好师生关系

相关的学习心理理论表明，人的情感能够影响学生的学习兴趣，当学生与所学知识之间存在积极的感情系带，那么学生的学习兴趣将大幅度提升。在农村家庭中，家庭成员的相关数学知识水平有限，缺乏相关的教学资料，难以在学校范围之外的地方与所学数学知识接触。因此，在学校里的教学活动成为农村初中生与数学知识接触的主要途径。

作为教学活动的参与者，农村初中数学教师应当积极主动与学生互动，给予学生关心与爱护。在与学生的课下交流时应当暂时放下教师的身份，与学生进行地位对等的交流，建立纯洁的友谊。通过与学生的交流、互动，了解学生的内心想法与疑问。当学生的情绪较为低落时，给予学生适当的心理辅导，让学生感受到来自教师的关爱。在课上，教师要本着“以人为本”的理念开展教学活动，给予学生足够的尊重、理解与信任。在教学时，投入情感，将枯燥的知识点娓娓道来，提高学生的数学学习兴趣。

三、丰富课堂教学方式，提高学习趣味性

与城市的各方面资源与环境相比，农村初中难以望其项背。幸而随着多媒体数字技术的发展以及教育部门对教育的重视，农村初校园也拥有足够多媒体教学设备，可极大地丰富课堂教学的方式，提高课堂学习的趣味性。利用多媒体技术可将优秀学校的教学资源利用起来，引起农村初中生对数学的浓厚兴趣。此外，农村数学教师应当将书本上的知识与生活中的经验结合起来，拉近学生与数学之间的距离，缓解学生在数学学习过程中的畏难情绪，使学生更加投入到学习当中。

在讲解到同类项时，教师可根据同类型学的各方面特性，设计出类似于“找朋友”的小游戏。预先在纸板上写上单项式，然后让学生随机地抽取单项式，让学生在游戏过程中思考各单项式之间的相同点与差异。找到同类的单项式的学生叙述他们“找朋友”的想法与思考，然后让其余学生发表意见，在学生发表意见看法时初中数学教师适当给予提示，给出恰当的引导。通过这种方式可使学生接受新知识的步骤更符合于人类的认知规律，同时还能将知识带入到一定的情景当中，在游戏过程中让学生学到知识，唤起农村初中生对学习的兴趣。

四、关注数学基础较差的学生

由于家庭观念等因素的影响，农村初中的学生中往往存在一部分数学成绩较差的学生。教师应当给予这一部分学生更多的关注。这些学生由于数学基础较差，在课堂当中可能较难跟上学习进度，而数学的知识点又环环相扣，基础差的学生在越往后的学习中的难度将不断增加。一些学生可能在刚开始时对数学学习怀有信心，但在不断的打击中，学生的愿意学习的心理逐渐变为厌学心理。因此，在课堂上提问时应当注意问题难度的分配。当提问数学基础较差的学生时应当适当降低问题的难度。当学生的回答正确则及时给予学生肯定与鼓励，增加学生的信心。在日常的教学时不应该歧视基础差的学生，而是投入感情的感化、理解他们。

五、结语

提升学生自身的学习兴趣是培养农村初中生数学能力的关键，也是我国农村初中数学教师面临的主要问题之一。在课上，农村教师应当结合农村初中学生的特点，调整教学理念，将新鲜的教学理念运用到教学活动当中，以此改变枯燥的课堂内容。其次，教师与学生之间的互动关系与学生的学习兴趣之间具有密不可分的联系。良好的师生关系可有效拉近学生与数学之间的距离，降低学生的抵触心理，激发学生的求知欲；最后，农村初中教师应当给予数学基础差的学生更多的关注与爱护，通过真诚地鼓励与耐心地引导疏导学生的厌学情绪。作为农村初中的数学教师应当在一线的教学过程中不断发现问题、总结经验、取长补短，为我国农村教育事业做贡献。