初中英语词汇强化教学探析

◎陆倩

一、初中英语词汇量要求及存在问题

据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，但相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求。虽然新教材的编排对词汇进行了科学归类，但每个单元约五六十个单词或短语的词汇量着实让学生感到头痛。对大部分学生来说，最难逾越的障碍就是词汇。这直接影响他们学习英语的兴趣和积极性，进而听、说、读、写能力的培养也受到严重影响。学习语言最有利的因素是语言环境。研究证明，强化次数达标教学效率会提高百分之二十五，随着强化次数的适当增加，教学效率会更高。英语基本强化量为17-22次，理想量为22-32次。因此，如何利用智力和非智力两大因素激发和调动学生学习英语的积极性，帮助学生高效、持久地记住所学词汇，就成了我们英语教师首要解决的问题。本文就英语词汇强化教学作一些探析。

二、英语词汇强化教学方法

1.利用语音及音节划分进行词汇强化教学

这是非常科学、规范、记忆最为长久的方法。如rainstorm（两个音节），可师念生拼也可生生互测/rein/-rain；/stɔ：m/-storm。一般来说，单词均可依据这种字母或其组合的发音规律来记忆，多音节词尤甚。

2.利用指令式或歌诀进行词汇强化教学

全班同学根据总指挥（老师）的指令和手势，按位置划分以小组、大组、左边、右边、前半部、后半部等形式做出反应从而达到训练目标。

此外，还可以将其艺术化。

（1）以chant等形式把新词编成歌诀。如：有只cat（猫咪），非常fat（肥胖），专吃rat（鼠）。（2）编成儿歌后，还可以添加相应动作，使之趣味化。如 Bird，bird，飞飞飞（做小鸟飞行的动作）；panda，panda，是国宝（翘起大拇指）；elephant，elephant，长鼻子（双手做握住状，下垂摇晃）（3）还可改变节奏，使之韵律化。①改变句子音的长短，如：pear，pear，this is a pear.带领学生，按由慢到快的节奏依次读四次，这种训练方式可以改变学生爱逐词说单词和拖音的习惯，还可让他们体会弱读、失去爆破等，培养良好语感。②改变音的高低。如：tall，tall，tall（声音越来越高，附加肢体动作演示逐步增高）；short，short，short（声音越来越低，附加肢体动作演示慢慢降低）

3.利用游戏进行词汇强化教学

（1）猜。①让学生闭眼利用实物或模型，通过触摸，闻，尝和听等感官参与巩固新词。②通过观察口型来猜，可学生根据老师口型念出单词，也可老师念单词学生做口型。③将单词卡或含有目标词汇的幻灯片的一部分展示出来或一闪而过，让学生猜。（2）奖。如可为新单词：hamburger，ice-cream，cake，egg分别设置8，6，4，2的分值，要得到相应分值必须全组成员都会表达这个单词。若学生hamburger分值高，都迅速掌握后，则相应调整，将ice-cream设为8分。以此类推。（3）写。一味的口头拼写或抄单词往往效果不佳且枯燥乏味。可让学生口、脑、手并用，联系实物来记单词。如将单词卡desk贴在课桌上，在钢笔上贴pen，或在组员手心、背上书写单词，让对方猜。

4.利用语篇进行词汇强化教学

（1）编故事。如在讲授The Monkey King课文时，则带领学生，将抓住magic stick，hide one’s tail等新词、短语还原西游记部分桥段。（2）将单词放入句中，使之具体化。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。①造句。如：light，light，turn on the light.再如cinema，cinema，go to the cinema.②灵活替换句型、对话或短文中词。如地点与代表性动物的搭配：China-panda；Australia-koala；South Africa-lion.长期的类似训练可让学生真正理解单词含义，体会英语语流，从而提高交际力。（3）按话题将单词分类。人教版新目标的每个单元都是围绕一定话题展开，如九年级How do you study for a teat？所谈论的就是大量的学习方法，除此以外，还有天气类，动物类，职业类等主题的内容.

5.旧知识引新知识，组建记忆系统

（1）.在学习kind作为形容词的用法时，先复习作为名词的用法，如kind of，kinds of的意思，后用句子引出形容词，最后分析辨析，总结归纳。（2）.专家研究认为，人的记忆60天为一个周期，依据记忆与遗忘规律，可将要识记的单词按规律（读音类、词性类、词义类、用法类等）十个划分一组，两两配对，分组记忆，每大组32张卡片，63天为一个周期。

在英语课堂教学中，词汇强化次数到达一定数量的确可有效提高课堂效率。因此在课堂教学中，教师们若采用多样化的词汇教学方法，进一步完善词汇教学的考核方法，可助于培养学生自主学习的能力、对知识及时总结的良好学习习惯。