小群体教学模式在大众健美操教学中的应用研究

彭 雨，周 锴，林 彬

前言

目前，大众健美操课堂教学基本上还是沿用了传统的体育教学方法，即灌输法，它的固定模式是：教师先进行讲解示范，学生再进行模仿练习，这几乎成为了体育课堂教学的定性思维。学生只是一味的被动接受知识，而不是主动的去探究去学习知识，使得学生与老师之间相互互动、学生与学生的团结合作不能体现，这样的局面完全忽视了学生主体作用的发挥和学生的主动参与，使得学生的团队意识和集体荣誉感淡薄，不利于学生的全面发展及人格塑造。因此，大众健美操教学应以全面发展学生塑造完美人格的教育理念为指导，对课堂教学模式进行改革。“小群体”教学模式倡导竞争情境下的合作学习，特别有利于竞争意识与合作精神的培养，弥补了传统教学模式的缺陷，有效的提高了教学效果及质量。

1 小群体教学模式的理论研究

小群体教学模式是学生按照自身的特性或共性，通过教师具体的指导，联系组成各个不同的学习小群体，通过团体的协同因素和学生的相互交流，在协作交流的学习过程中获得知识技能，充分调动学生的学习主动性，相互合作帮助提高，从而对学生的人格进一步的健全和完善，也培养了学生的集体荣誉感，达到提高教学效率的目的。

2 研究对象

随机抽取学生样本200人，人员主要由湖南理工学院体育学院2017级选修大众健美操课的学生组成，按照实验要求分为实验班和对照班，每班各100人，由同一位教师在场地、器材等条件相同的情况下实施对比实验教学。实验教学过程中，对照班采用传统的教学模式，实验班则采用小群体教学模式进行对比教学。

3 结果与分析

3.1 实验班与对照班测试成绩对比分析

通过表1可以看出实验班和对照班学生测试成绩等次及分布情况，数据结果表明实验班经过小群体教学模式学习后，学生的测试成绩明显高于对照班。

表1 实验班与对照班测试成绩对比分析

3.2 实验班与对照班在团队意识和交流协作方面的对比分析

通过表2数据可以看出实验班和对照班学生的团队意识和交流协作方面的情况，数据结果表明小群体教学模式在提高学生团队意识和交流协作方面具有明显优势。

表2 学生团队意识和交流协作的调查分析

3.3 实验班和对照班在提高学生学习积极性和主动性方面的对比分析

通过表3数据可得知，小群体教学模式在激发学生学习积极性和促进学习主动性方面效果较为明显。

表3 提高学生学习积极性和主动性的调查分析

通过此次实验教学对比分析，我们发现在小群体教学模式引导下，参与大众健美操课程的学生各方面素质和能力得到了全面发展，学生能够全身心投入，具有传统教学模式无法比拟的优势。通过分析实验数据可知，实验班采用小群体教学模式，对学生的团队意识和交流协作具有明显的促进作用，使用小群体教学模式不仅能够拉近生生之间、师生之间的关系、创造和谐融洽的课堂氛围，还能激发学生的集体荣誉感，有助于班级凝聚力的形成。参与小群体教学模式实验班的学生，学习积极性和主动性明显高于采用传统教学模式的对照班。通过教师的引导，学生在开放有序的教学氛围中进行讨论、学习和训练，充分发挥学生在教学过程中的主观能动性和教师在教学过程中的引领作用，在一定程度上给学生最大的发挥空间，使学生在良好的课堂环境中充分掌握教学内容。

4 建议与结语

在实施小群体教学模式时，我们应该注意加强教师的管理能力，并遵循以下原则。

4.1 合理分组原则

采用小群体教学模式教学时，应注重分组的质量，分组以互补、互助为目的，成员之间存在着一定的互补性，将不同层次的学生进行科学合理的搭配，充分发挥小组长在群体中的作用，教师对小组长进行适当引导，注意培养他们组织训练的方法。另外，小组长必须通过民主方式选出，切记教师指定某人担任。

4.2 明确目标原则

小群体教学模式同样要有明确的学习训练目标，教学目标应由教师提出并建议提出构造学习环境，学生根据教师提出的教学目标制定小组的学习目标。小组学习活动结束时，教师按照教学目标对学生的学习成效进行考核评价，以确定是否达成预期的学习目标。

4.3 竞争合作原则

教师要培养学生的竞争意识，创造民主教学环境，公平的竞争氛围，各群体通过相互之间的竞争，达到相互学习、相互提高、共同进步的效果。教师在小群体教学中充分利用合作与竞争相结合的原则，不仅可以提高教学质量和效率，使学生更加全面的发展，还能使班级的凝聚力得到发展和巩固，为班级管理打下良好的基础。

4.4 教师调控原则

在实施小群体教学过程中，必须充分发挥学生的主观能动性，但不是完全无限制的自由，教师在课前应强调小群体教学的相关事项，对课堂纪律和注意事项作明确的要求和规定，以保证课堂效率。在教学的过程中教师应适时的给予引导和帮助，让学生主动探索和尝试，在群体共同的努力下体验学习的乐趣，成功的快乐。同时，要运用好反馈调节机制，根据课堂的实际情况以及学生的反馈信息等对教学内容和教学设计等做及时的调整，对层级不同的学生和小组给予及时有效的辅导，使整个集体共同进步。

4.5 全面评价原则

小群体教学模式的评价内容既要包括身体素质和运动技能，又要关注团队评价以重点关注团队协作方面的评价，科学制定评价标准。通过小组间和小组内部学生间互帮互助互动及相互竞争，以及师生之间和学生之间的协作与交流，充分调动学生的积极性、自主性和创造性，给整个教学过程注入新的活力，从而使学生在学习过程中组织管理能力、语言表达能力、合作交往能力得到较大程度的提高。同时，通过小组间的良性竞争，使学生的团队合作意识和集体荣誉感得到了增强，集体的凝聚力得到提升。通过课后的自评、互评等环节，充分锻炼学生正确客观评价自我、评价他人的能力。