论中小学教学现代信息技术教育培养的优化策略

2019-04-07王胜利

中学课程辅导·教学研究 2019年32期

王胜利

教育局电教馆通过对中小学教师进行现代化信息技术教育的培训，可以有效的提高中小学教师运用信息技术的能力以及其自身的信息素质，是我国教育部门当前需要做好的重要工作内容之一。如何提高培训教师的信息技术能力的高效性，使得众多中小学教师能够在一个比较短的时间内对信息技术教育进行掌握是电教馆需要立马去解决的一个问题。接下来，是针对如何有效的培养中小学教师现代信息技术教育能力做出的一系列应对策略，希望可以给相关教育工作者提供一定的参考价值。

一、优化现代信息技术教育培训的目标策略

1.对于信息技术专业教师的培训目标根据教育部门所提出的“加强信息技术与心理理论的教育，提高全民族的信息意识”这一内容，电教馆需要对中小学信息技术教师进行培训，对这类教师的培养以信息素质的培养为核心。培养教师的信息素养就是指培养教师对信息教育的态度和对信息进行分析、获取、运用以及处理等内容的能力，这是新时代背景下中小学教师整体素质提高的重要组成成分，其中也存在一定的组成结构，包含了教师对信息的处理能力、对信息的情感意识、在信息内容上的道德伦理以及对信息科学技术知识的了解这四个层面的内容。电教馆在对中小学信息技术专业教师进行培训时需要注重对这几个层面进行展开说明，从而培养其信息素质。

2.对于非信息技术专业教师的培训目标根据省教育局对信息技术硬件的实际现状以及中小学教师的实际信息技术水平的考察，将非信息技术专业教师的培训重点设置为以培养其现代信息技术的基础教育运用上，具体表现为：第一，能够正确的使用计算机和多媒体等基础的教学设备；第二，能够根据自己的教学内容选择出有效的信息技术教学资源以及制作课件进行课堂教学；第三，能够将信息技术与所教学科进行合理的结合，发挥信息技术的优点。因此，电教馆在对参与培训的中小学教师进行培训时需要结合教师的需求制定不同的培训目标，从而将培训高效化。

二、有效现代信息技术教育培训的内容策略

1.科学合理的选择教学内容信息技术在近年来发展的相当迅速，是社会科学技术发展的产物。通过实际的考察发现，由于各个地区的教育发展和经济实力存在较大的差异，在信息技术硬件和软件的配置上以及当地中小学教师的水平上都存在一定的差别，因此，各个地方的培训需要使用不同的教材，教学的内容应该根据当地或者实际校区的信息技术硬件和软件配置以及当地的中小学教师实际信息技术水平而定。与此同时，无论是选择哪种教学内容，其核心都应该是以培养中小学教师的信息素养，将培养的内容设定为信息技术的基础理论知识和实际操作方法，使得运用信息技术的能力在中小学教师中得到普及。

2.设置合理的教学顺序按照现代信息技术教育培训的常规顺序来说，学习理论知识排在第一位，但是对于初步接触信息技术的中小学教师而言，多少会有一定的畏惧感，这会影响培训的效果。结合长期的培训经验，将教学的顺序设置为由具体到抽象，将实际操作安排在理论教学之前可以让教师在具体的操作过程中得到理论知识的掌握，强化了教师对基础知识的理解，有效的降低教师的接受和学习难度，消除信息技术对于未接触过这类技术的教师的畏惧感，并且促进教师的自主学习。

三、有效现代信息技术教育培训的考核评价策略

考核评价在培训中发挥一种激励的效果。虽然中小学教师已经具备了一定的学习自主性，但是在进行现代信息技术教育的学习时还是需要有一定的学习压力，通过一定的考核来提高教师的学习积极性和自主性对于培训来说有着非常重要的意义。在此，可以利用以下两种考核评价方法：

1.过程型的考核评价过程型的考核评价指的是对参与培训者在培训期间的学习态度、培训期间的实际点到率、完成培训教师所布置任务的质量以及参与培训时发言的积极性等进行的考核评价，是对参与培训者培训期间的综合学习进行的考核评价。

2.终末型的考核评价在参与培训者完成全部培训内容之后，设计一定量理论与实际相结合的题目，在考核评价的开始，让参与培训者进行抽题，对自己随机抽到的题目进行现场作答，现场有信息技术专家组成的评委小组对参与培训者的实际操作和现场相关问题的问答进行评价，从而结合理论和实际操作两方面的成绩对参与培训者进行综合性的评价。