初中数学教学中信息化教学策略的应用思考

2019-04-07王昌汤

中学课程辅导·教学研究 2019年31期

王昌汤

如今，初中数学开始走向抽象化，会运用到大量的图形和符号，极大地考验着学生的理解能力。教师在教学过程中，可以结合信息化技术，推动学生不断进步。随着教学主体的转移，教师需要将学生的需求放在第一位，让互联网为学生服务。

一、初中数学教学中存在的问题

1.教学方式单一

教师在初中数学教学过程中，存在教学方式单一的现象。部分教师还在采用老旧的教学模式，通过知识灌输与大量做题的方式，让学生进行数学知识的获取与吸收。这种教学方式不仅效率低下，而且会让学生对数学产生厌倦。教师的教学手段需要不断进步，而不是固步自封。教师可以借助互联网，将自己上课的教学视频进行记录，并且对视频进行回放，了解自己的讲课特点与讲课效果，并针对性地作出改进。教师可以使用分组的方式，让学生相互交流与沟通，也可以开展活动，提升学生的参与度。

2.教学内容枯燥

初中数学的教学内容问题，是数学知识的进阶引发的，由直观走向抽象，不可避免地会出现内容枯燥的现象。在传统教学中，教师会对知识点反复地讲解，并且运用大量习题去验证，而不会关注学生的学习兴趣。部分教师不能分辨学生的知识掌握程度，只能一遍一遍地灌输知识，耐心细心地讲解，但是这种行为并不能提升学生的学习效率。教师可以使用生动活泼的实例，或者画出清晰的结构图，对学生的视觉产生冲击，提升学生的学习兴趣。教师在制作教案时，要将教学的内容进行拆解，并且设置提问，引导学生进行深入学习。

3.教学知识复杂

在初中数学学习中，学生会接触大量的公式定理，而且学得越多越容易混淆，最终导致学生出现思维混乱的情况。教师在教学过程中，对于所有课程一视同仁，没有分出重点难点，对于简单的知识讲解过于详细，复杂的知识一笔带过，这是不科学的教学方式。教师需要对教学知识定期进行梳理和总结，在讲解新知识时，可以与旧知识进行对比，刷新学生的学习印象。

二、初中数学教学中信息化教学策略

1.加强多媒体的应用

随着时代的发展，城市中的学校都配备了多媒体设备。教师可以制作教案，并且运用多媒体展开教学。教师的教案可以参考历年的优秀教案，并且在借鉴中提升教师的教学水平。教师在教学前，要做好提问工作。在多媒体教学中，教师要灵活使用提问，激发学生的学习积极性，观察学生的知识掌握程度，引发学生自主思考。教师可以在多媒体中明确重点难点，并对公式进行推导，形象地说明它的具体作用。

比如，在“长方体”的教学中，教师可以对学生小学所学知识进行回顾，与正方形、长方形的知识进行类比。学生可以通过以前的公式，对长方体的公式进行推导，得出表面积与体积公式。教师在提问时，可以询问学生“现实生活中有哪些正方体”，学生可能回答魔方、骰子、方形积木等，达到吸引学生注意力的效果。

2.丰富课堂教学内容

在信息化时代下，教师在教学初中数学时，不用再面对大量的枯燥内容，教师可以搜集大量的视频、图片，并且在课堂上进行播放，提升学生的注意力。这种教学方式能提升学生的学习兴趣，并且将教学知识变得生动形象。教师可以将容易混淆的公式、教学中的难点，通过视频播放的方式，让学生了解解决的思路。同时，学生也可以发挥主观能动性，自己寻找素材，并且对教师进行提问，扩充学生的知识面。

比如，在“直线、射线、线段”的教学中，教师可以搜集视频，提升学生的理解能力。学生可以观察到一条道路，通过路障进行封闭。如果两端都有路障，那么这条道路就是线段，可以使用长度测量工具进行测量。而只有一个路障，就是射线，学生能观察到一个起始点，并且观察到道路的延伸，可以用大于、小于号进行标识。而没有路障，就是直线，学生只能看到道路的畅通与延伸，观察到直线的笔直延伸情况。透过视频，可以大幅提升学生的理解能力，加强学生的学习效果。

3.展开网络课堂的建设

教师的教学模式，也在随着时代的推进而不断变化，网络课堂是新兴教育的趋势。网络课堂强调远程与互动能力，而且可以暂停和重放，学生提交的问题和练习答案，能够收到及时的反馈。教师在网络课堂教学中，可以将教学视频进行精简和删改，保证教学内容的精练程度，帮助学生更好地理解知识。

比如，在“二元一次方程组”的教学中，教师通过电脑，与学生进行联机教学。教师可以将一元一次方程组与所学知识进行对比，并且引入大于、小于的概念。教师在教学过程中，可以在教学中使用画笔工具，进行重点勾画，并且将公式进行拆解和引申，提升学生的学习兴趣。教师的教学视频可以上传到公共空间，方便学生的查阅。同时，学生可以在网上提交作业，方便教师的批阅。