职高语文分层次教学模式分析

谢 妩

社会的不断进步，要求教师对教学方法及时进行丰富和创新，要尊重学生的主观意愿，鼓励学生保留自己的个人特色，展开分层次的教学方式，有利于更有针对性地进行教学，提高教学效率。教师要根据学生的具体情况进行教学课程的安排，运用科学合理的方法进行分层，在教学中对一系列教学任务要逐次展开，增强学生的适应能力。教师要根据学生的学习情况、掌握程度，对教学题目的难易程度进行划分，提高语文教学质量。

一、根据学生的具体情况进行合理分层

教师要主动与学生进行沟通和交流，充分了解每一个学生的具体情况，对学生的学习进度和掌握程度有所了解，进而根据学生的具体情况来较为准确地进行分层。教师在教学时需要因人而异，制定适合学生的学习计划，保证学生能够最高效率地吸收教师讲解的语文基础知识。教师要和学生建立良好的师生关系，增强和学生之间的互动，使教师和学生在交流的过程中，能够了解学生的语文知识掌握情况和兴趣爱好、性格特征。通过这些了解，教师可以根据学生的特征，把学生划分成不同的小组，有针对性地进行分层教学。

对于基础较为薄弱的小组成员来说，教师可以重点对学生的基础知识掌握进行训练。这部分知识学习起来重复性高，而且较为枯燥，教师可以丰富教学方法，运用形象生动的教学手段来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生主动补充自己薄弱方面的知识，对基础知识进行丰富。而对于基础知识掌握得较为稳固，但是学习方法存在问题或者学习效率低的小组成员，教师可以以引导示范为主。教师可以根据自己的经验，教给小组成员一些有效学习的方法，从而解决学生在做作业或阅读时遇到的一些困惑，提高学生的学习效率。

对于语文基础知识掌握较好，而且有良好学习习惯的小组成员，教师可以以提高他们的综合能力为主，培养学生的语文素养。把重点放在写作指导与文章鉴赏学习中，鼓励学生树立阶段性的学习目标，并为了目标的实现不断为之付出努力，促进学生综合素质的提高。分层完成后并不是一成不变的，教师要根据学生后续的练习情况进行相应的调整，决定是否要变更学生的小组，或者增加、减少小组成员的人数，让学生得到最合适的教学。教师对于进步的学生要进行表扬和鼓励，以调动学生的学习主动性，提高学生的学习效率。

二、对分层教学课程安排逐次展开

进行分层教学要避免一蹴而就，急于求成是不可取的，要想取得较好的教学成果，需要教师对分层教学课程逐步展开。教学要遵循事物发展的客观规律，制定合适的教学周期，对学生的具体学习情况有所了解，提前对语文练习做好分层安排，制定好分层的标准。而且教学方案要灵活可变通，以适应学生的各种情况，解决学生遇到的各种问题。教师要在教学中不断调整教学方案，使分层教学能够发挥最大的效果。

对理解能力较强、接受新知识速度快的学生来说，教师可以适当提高训练量，并且加大难度，使学生能够充分调动起思维能力，对问题进行思考，提高语文学习能力。对基础较差、反应较为缓慢的学生来说，他们需要更多的时间消化所学的知识，过多的任务会增加学生的紧迫感，学生可能会为了完成目标而降低答题质量，不利于进行下一步的学习。对于这部分学生来说，教师要合理布置任务量，留出充分让学生思考的时间，避免学生因为完不成练习或者因为紧张而出现不必要的错误，打击学生的学习积极性。

教师对学生的学习情况进行合理分层，挖掘不同学生的长处，对学习进度慢的学生进行鼓励，发现学生擅长的学习方法，分析学生的长处和不足的方面，对学生擅长的学习能力进行提高，对薄弱部分进行弥补，以促进学生充分发挥特长，帮助学生认识到适合自己的学习方法，为学生的语文学习树立信心，使学生能够发挥自己的优势。

三、对教学题目难易度进行划分

教师在分层教学时，要注意题目的难易情况分布，避免出的练习题目总是太难，超出学生的理解范围，打击学生的学习积极性；或者总是太过简单而让学生产生骄傲自满的情绪。要想让学生能够有较好的学习效果，需要对教学题目的难易进行划分。较为困难的题目和简单题目要结合起来，教师要灵活运用，对题目分步进行分析。对基础知识的掌握和语文能力的进一步提高，要全面进行把握。

简单的练习可以帮助学生对所学知识进行复习，加深印象降低遗忘的概率。在简单练习过后，可以逐渐加深难度，使学生对知识有更深一步的把握，提高学生的独立思考能力，使之能够更好地解决同类型的问题，做到举一反三，事半功倍地进行学习，提高学习效果。

进行分层教学可以根据学生的特点有针对性地展开，能够有效提高学生的学习积极性，让学生主动进行语文学习。教师要不断对分层教学模式进行探索，分析出最适合学生的分层教学方法，在提高教学质量的同时，让学生拥有较高的语文素质能力，为今后的学习发展打下坚实的基础。在日常课堂教学中，教师要不断地对教学方式进行调整和创新，使教学方法能够更加适应学生的发展情况，提高语文学习的效果，促进学生综合素质的提高。