简析高中生物课堂教学中合作学习的策略

王转梅

一、针对于在高中生物课堂教学中开展合作学习策略可行性的分析

在高中生物课堂教学中，开展合作学习的策略能够更好地提升学生的学习能力。因为合作学习开展的作用就是为了让学生在学习中加强交流，并且和同学、教师之间形成良好的关系，提升学生的合作能力。采用合作学习的高中生物课堂将会充满趣味性，学生也将会更加主动地参与到学习过程中，接受良好的教育，调动学生学习的积极性，让实际的生物教学和趣味性两者有效结合，从而在提升教学质量的同时，实现“趣味”教学的目的。

二、针对于有利于在高中生物课堂教学中只能够促进运用合作学习策略可行性建议的分析

1.对高中生物学习内容进行合理的设计

在高中生物课堂教学中，教师要想更好地运用合作学习策略就要对学习的内容进行合理的设计。因为合作学习顺利的开展需要教师做好充足的准备工作，教师在教学中也要不断地转变自身的角色，当学生在学习中存在问题时要积极地帮助学生处理难题，实现学生为教学主体的教学原则[1]。在进行教学内容设计时要从课前准备环节、授课环节以及评价环节三部分进行。进行课前准备环节的主要目的就是为了明确本节课学习的重点和难点，然后对班级中的学生合理地分组。分组不仅要按学生的学习成绩进行，还要综合考虑学生的差异性、兴趣爱好以及认知程度，尽可能地缩小每个小组的差距。进行授课环节时，教师要把课堂还给学生，为学生布置本节课的重点任务，在完成基本的教学以后让学生通过小组讨论的形式来进行沟通和交流，处理实际生物问题。当完成授课环节以后，教师要对每个小组的学习任务进行客观性的评价，进行课堂总结，分析学习中存在的问题，帮助学生认识到自身存在的不足，提升合作学习教学模式的应用价值和作用。

2.在生物教学中体现出学生的主体地位

教师在采用合作学习策略时要体现出学生的主体地位。本身生物课程就是一门抽象化的学科，在生物课堂教学中采用合作学习的目的就是为了培养学生形成良好的自主学习能力和探究能力，那么教师就一定要及时抛弃传统落后的教学模式，顺应新课改的各项要求来选择适合学生全面发展的教学模式，实现“以人为本”的教学理念[2]。在教学中，教师可以适当地为学生讲解本节课的重点知识，然后把时间留给学生自主学习，让小组内的学生加强联系和沟通，通过合作和交流的形式来处理在课堂中遇到的生物难题。需要注意的是，教师尽可能地为学生自主学习提供支持。如果在小组内遇到一些难题不能更好地处理，那么教师就应适当地用一种引导性的教学手段来对学生提供帮助，在这种学习氛围中提升学生自身的合作能力、思维能力，为体现出学生的主体地位和营造良好的生物学习氛围提供保障基础。除此之外，在这种以学生为主体地位的学习环境中，学生还可以进行相互沟通和交流，研究在学习过程中出现的问题，从而和学生共同寻找答案，在体现出学生主体地位的同时，培养学生形成良好的合作精神。

3.激发和培养学生形成良好的学习兴趣

激发和培养学生形成良好的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，只有让学生对生物学习产生浓厚的学习兴趣，才能进一步促进学生学习质量和效率的提升。在开展生物合作学习教学时，教师就要全面了解每一个学生，掌握学生的个性化差异、兴趣爱好等，并且还要在教学中关心照顾学生，和学生之间树立良好的师生关系。当学生对教师产生好的印象以后，在学习生物学科时也将会对学习产生一定的积极作用。除此之外，教师还可以适当地为学生设计多样化的教学模式来提升趣味性，如多媒体教学、实验教学以及角色扮演等都能不同程度地增加生物课堂教学的趣味性。例如，当教师在为学生讲解高中生物“走进细胞”这一节内容时，教师就可以合理地利用多媒体来为学生将抽象的细胞结构以一种直观的形式表达出来，并且在多媒体课件中再适当地增加一些视频和音乐来为学生营造良好的学习氛围。那么，在这种学习氛围中，学生将会更加积极主动地参与到学习过程中，提升自身的学习动力和积极性，最大限度地提升学习效率，激发学生形成良好的学习习惯[3]。

通过上述问题的分析，我们充分意识到在当前高中生物课堂教学中采用合作教学模式的重要性和必要性。通过合理的采用合作学习教学模式，能培养学生形成良好的学习习惯，并且为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习的主动性和积极性。但是教师要想更好地在高中生物课堂教学中采用合作学习教学模式，一定要对学习的内容进行合理的设计、体现出学生的主体地位以及激发和培养学生形成良好的学习兴趣。只有这样，才能够为学生的全面发展以及教学质量的显著提升奠定坚实的基础。