小学语文阅读教学与德育融合的方法研究

潘乐燕

在新课改的教学方向中，学生需要在学习文化知识的同时，了解到背后的文化内涵，慢慢树立起良好的道德品质。所以，教师在教学工作中需要从小学生的年龄特点入手，寓教于乐地进行阅读教学。

一、在短句练习中进行德育教育

在语文教材中，小学阶段的课文一般都比较有画面感，在颜色以及形象的塑造上具有鲜明的直观性。例如在一些课文上会选择“春天”“秋天”以及“冬天”等季节，利用季节的特点对散文、小诗等文章进行教学。

在学习这部分课文时，教师便可以带领学生从字词入手。例如在学习有关于“春天”的课文时，教师可以选择一些比较新颖有特点的词汇，作为正式学习的预备内容。例如在进行低年级学生的教学过程中，可以从简单的“芬芳”“嫩绿”“油黄”“五彩斑斓”等字词入手，解释字词背后含有的情绪色彩，引导学生积累初步的文学词汇。然后，再引导学生从作者的重点词汇入手，了解作者在写作过程中的思想感情，在学生对语文写作有了一定的认知之后，教师可以带领学生从包含情感色彩的句子中，感受人文情怀。例如“春天的脚步近了”这句话，通过这种拟人的手法，学生可以感受到春天像人一样具有情感，领悟到春天的青春气息；“池塘的水涨起来了”，这将水的融化进行了生动形象的动态刻画，能够帮助小学生想象出哗哗涌动的水流，进而在思想上对季节产生强烈的喜好情感，对生命产生敬畏之心。

二、通过朗读感受作者的情绪波动

在小学教育中，古诗词的教育是和古代文家接触的最佳途径，通过字里行间，学生可以体会到跨越几百年甚至上千年作者的思想波动。在学习过程中，教师为了传递给学生古人的思想情怀，进行文学和价值观上的熏陶，可以让学生进行朗诵和背诵，实现“读书百遍、其意自现”。

例如，小学课文中有很多李白的诗词，最典型的《静夜思》讲求的是作者离家千里思念故乡的情感。一般的小学生都生活在自己的家庭环境中，对这种情感的体会不够深刻。教师可以在讲解完基本的含意之后，让学生背诵朗读。以“月亮”意象作为连接点，寻找属于自己和家人的联系，可以是爷爷奶奶为自己缝制的手工艺品，也可以是爸爸妈妈在节假日为自己买的礼物摆件。通过引导学生以自身的独家记忆为例，朗诵并感受“月亮”对于诗人李白的意义，进而感受到诗人对家人的思念、对故乡的回忆。以这种朗读的形式，培养小学生在轻松愉悦的氛围中，理解“举头望明月”是“抬头不经意间见到了月亮，开始思念在同一片夜空下的亲人”，感受到“睹物思人”的诗词文化魅力和背后重视亲情的情感文化。

三、坚持以儿童视角进行语文教学

要想获得语文教学的成功，就需要站在学生的视角上进行语文教学，尤其是小学生正处在好奇心较重的年纪，教师需要针对这一年龄特点进行引导，帮助学生在增长知识的情况下进行学习习惯和人生观的建立。

陶行知先生曾经说过：“教育是爱的教育。”所以，教师要想提高学生的道德素养，首先需要从教师自身做起，教导学生在阅读过程中贴近作者的思想，在语文课文中常常会选有“感恩”“善良”以及“舍己为人”等思想的文章。教师需要在进行教学的过程中，时刻询问学生对课文的认识，让学生能够畅所欲言，并根据学生的反馈进行教学上的调整。例如在《灰雀》一课中，对于小男孩将灰雀带走后又放回的做法，教师可以让学生进行表达，“如果我是小男孩，该如何处置被我偷偷捉回家的灰雀？”“是听从列宁的暗示，应该放回还是继续自己豢养？”。针对学生对这一问题的不同回答，教师可以从“灰雀也是有自己生命和活动空间的生物”等观点入手，潜移默化地教导学生进行思考，“灰雀虽然是野生动物，但是也有自己的生存空间，而且它和售卖的宠物不同，是自由的”，进一步培养学生的道德感和对生命的敬畏之心。

四、从教材入手，发展德育内涵

语文教育的重点是让学生借助语文的文本，感受到基础的文字技巧和情感表达方式。因此，在语文教材的整理上，专家组在进行课文选择的时候就已经在人文情感上做出了斟酌，所以教师需要坚持教材的思想导向，进行德育教育。

语文课文在选材上会选取一些名人的事迹作为素材，针对这部分课文，教师需要以讲故事的形式，带领学生对课文产生一定的阅读兴趣，为后续更加详细地了解名人大家事迹作出一定的准备。例如，爱迪生在妈妈阑尾炎发作的过程中，为了帮助妈妈能够顺利完成手术，他创新性地利用镜子进行光的反射，帮助医生实现了手术室内光的聚焦。通过这一事件，教师可以带领学生学习爱迪生善于观察、敢于思考尝试的优秀品质，同时对爱迪生尊重、帮助母亲的优秀道德也进行了一定的表扬。

总的来说，小学生的阅读教学离不开对文本的深入解读。在解读过程中，教师需要将其中的道德含义以循循善诱的方式进行教育，避免说教式的枯燥。本文从语文阅读教学入手，在选取了适当案例之后，将教学的方法和教学的典范进行说明，希望能够为后续的工作者带来一定启示，发掘德育建设和文本教育的共鸣。