核心素养背景下开展高中英语阅读教学的策略研究

刘永红

本文以英语学科的核心素养为研究对象，研究和分析了在英语阅读教学过程中如何培养学生思维能力的问题。通过探讨在英语教学过程中，教师所起到的引导作用，以及在阅读前、阅读中、阅读后和布置阅读作业的过程中如何进行活动设计，如何进行学生思维能力和学习兴趣的培养，本文针对这些问题进行了分析和总结，提出了一些解决高中英语阅读教学的策略和方法，希望给大家带来一些思路和帮助。

一、目前高中英语阅读教学存在的问题

1.教学观念落后，教学模式单一

在传统的英语教学中，教师将大量的时间花费在了理论知识的讲解上，很少考虑学生听、说、读、写能力的全面发展。在日常阅读教学过程中，学生还是出于一种为了应付高考，而采取的记忆语法与知识点的被动状态。

2.教师的阅读教学策略缺乏创新

在传统的英语教学过程中，首先，教师不能从整体上进行阅读教学的设计，问题缺乏层次性和针对性，不符合高中学生的特点和考试要求，降低了学生的阅读兴趣。其次，教师不重视学生知识迁移能力的培养，在阅读过程中缺乏对学生的积极指导。

二、核心素养背景下开展高中英语阅读教学的策略研究

1.注重发展学生的思维能力

学生具备良好的思维能力，是学好英语的必要条件，这就要求教师在整个教学过程中一定要注重学生思维活动的设计。下面，我们将结合具体的教学内容“inventions and inventors”来进行简单的阐述。

(1)阅读导入。在阅读导入环节，教师可以采用猜谜游戏的活动方式，不但活跃了课堂气氛，还激发了学生的思维。如果这时教师能够良好地运用，并对学生进行积极的引导，就可以让学生进行深入的思考，有利于学生创新思维的养成和学习兴趣的提高。采用谜语导入的方式，不但调动了学生的学习积极性，还提高了学生的思维能力。

在完成导入之后，教师可以提供给学生相关的图片，并对学生进行“Is it a discovery or an invention?”，然后教师可以依据书本上的插图让学生辨别什么是“发现”，什么是“发明”，学生通过对这些问题的回答，明确“发现”和“发明”的本质差别。

(2)阅读教学的过程。当进入到“while-reading”这个阶段时，首先教师可以借助教材引导学生找到完成这项实验所需要的正确步骤和过程，从而对上一个阶段作出客观的总结和判断，值得注意的是这个纠正错误的过程应该要求学生自己来完成，通过这一系列的归纳和总结，不但可以让学生明确实验的各个环节，充分理解课文中的内容，而且在这个过程中，学生就会进行各种思维活动。其次，教师应该给学生留有足够的阅读时间，从而保证学生能够对信息进行及时的总结、概括和归纳，促进思维品质得到进一步的提升。

(3)阅读作业的布置。在布置作业时，既要考虑学生对已学知识的有效复习，也要考虑学生运用这些知识解决实际问题的能力，应该注重学生掌握科学的学习步骤和解决实际问题的能力，应该突破如抄单词、背课文等传统作业的限制，在布置作业时应该注重学生思维能力的养成和提高。

2.注重培养学生的思维品质

在进行英语阅读教学的过程中，必须要重视对学生思维品质的培养

(1)注重分析文章标题，激发学生阅读欲望。文章的标题基本包含和概括了整篇文章的核心思想，标题中蕴含着丰富的信息与内容，所以对文章标题进行合理的分析和判断，可以有效地激发学生的阅读欲望。此外，通过对文章标题进行判断和预测，可以帮助学生快速掌握课本与单元章节之间的联系，帮助学生构建起完整的知识体系，同时可以帮助学生快速准确地推测出文中标题围绕的内容与相关知识，以及帮助学生快速浏览文章，抓住文章的核心内容。

(2)注重语篇分析，提高思维的逻辑性。首先，通过对文中重要片段的分析，可以帮助学生从整体上把握整篇文章的核心内容和结构，并可以帮助学生快速找到各个语篇之间的衔接点，快速结合语境来理解细节性的内容和词汇，这就要求学生不仅要注重课文的内容，还应该注重文中所要表达的主旨思想，注重学生逻辑思维能力和分析能力的培养。其次，在进行语篇的分析时要结合整个段落对文章进行细读，从而掌握文中的核心信息。最后，教师要对文章进行足够的讲解，要留给学生足够的阅读时间，并进行必要的阅读提问。教师通过学生对问题的回答，检测他们的阅读效果。所以，教师在进行问题设计时一定要抓住文中的核心内容。

三、结束语

总而言之，教育对促进人的发展，提升人的能力具有十分重要的作用。在英语阅读教学中，其核心价值就是促进学生思维能力的提高。所以，在阅读教学过程中，一定要充分运用各种方式来完成对学生思维能力的训练，充分体现核心素养的培养目标，将提升学生的语言能力和英语素养，实现学生文化素养和思维素养作为英语阅读的核心内容。