提高高中学生数学解题能力策略探究

汤宏辉

解题能力作为数学学习中重要的一项基本能力，对于学生的数理逻辑思维培养以及数学水平的提高都具有重要的意义和价值。解题能力是学生在数学学习中对于掌握的数学知识的一种有力检测和反馈。通过数学解题，学生才能将所学的知识更好地融会贯通，才能在学习过程中举一反三，真正提高数学水平。但在当今教育现状中，部分学校和教师未能正确认识到高中教育的意义所在，一味将高考指标视为高中教育的宗旨，这种错误的教学理念对高中生的思维培养以及兴趣建立都会产生消极的影响。因此，本文以提高高中学生数学解题能力为主题，针对其教学策略展开详细探究，希望能一改高中教学中出现的种种弊端，促进高中数学教学事业的蓬勃发展。

一、多媒体教学

时代的进步和科技的发展在一定程度上促进了人类文明的建立，对于教育领域而言，更是需要科技元素的渗透和新潮思想的引入。科技要面向现代化，面向未来，对于中国，教育是国家发展和民族兴盛的有力保障，只有坚持优秀的教育，才能保证中国涌现源源不断的杰出人才，才能在中国发展的各行各业中表现出色。因此，高科技是中国教育中有力的补充，学校要积极了解教育前沿资讯，紧跟时代发展步伐，加大教育资金投入力度，为课堂建设配备高科技产品来助力教学。在教学中也要对教师积极开展培训，提高教师对新鲜事物的接受程度和使用熟练度。通过多媒体的应用，教师能从繁重的课业负担中解放出来，有更多的时间和精力关注学生的学习发展情况。利用这一高新技术，能够将传统的黑板笔记变为视听结合的多维展示，在丰富教学内容的同时也能充分激发学生的学习兴趣，让学生从繁忙的高中学习中得到放松和快乐，帮助学生更好地理解和掌握知识点，在欢声笑语中充分提升数学能力。如在高二数学必修3 第一单元《算法初步》的教学中，若单纯使用黑板进行书写，则算法的复杂程序会浪费很多课堂时间，传统书写也不利于学生对算法进行清晰的把握，但借助多媒体技术，教师可以用PPT 的方式将算法绘制，既节约了大量的课堂时间，同时也促进了课堂教学发展。

二、习题训练

题海战术是永不过时的数学方法，不管是在传统的教学模式下，还是在新时代教育背景下，多做些习题都是有助于学生数学能力培养的。教师在学生习题训练方面要认真要求，严格把关。高中生学习压力大，时间紧张，教师要以学生为主体，在大量习题的基础上进行认真筛选，选择具有代表性的经典习题来提供给学生进行练习，杜绝将大量繁琐、超纲的习题拿给学生。一方面浪费学生宝贵的学习时间，又收不到有效的学习效果。另一方面偏难和超纲的题目会极大程度地打击学生的学习自信心，使学生丧失在数学学习上的积极性。如若面临高考，会对学生备考期间的心理状态造成极大的影响和波动，不利于学生数学成绩的提高和整体水平的发挥。因此，教师一定要认识到自身角色的重要性，认真选择练习习题，让习题真正发挥意义，助力学生数学能力提升。

笔者认为，教师在习题选择中不能囿于局面，只把市面上的教辅资料作为习题唯一来源。而是要充分发挥自身主观能动性，根据自身班级教学安排为学生精编习题。这种自编习题能够将课堂中的重难点充分体现出来，有利于学生对知识点的复习和巩固，也在一定程度上提升学生的数学解题能力。如教师在高三数学必修5 中可以根据高考题目分布情况让学生重点练习难点《三角函数》，作为高考必考内容，学生对这一重难点根据教学情况多加练习，对其的数学发展大有裨益。

三、教师层面

对于高中教学，教师不仅要具备专业的学科能力，而且还要在心理教育和学生资源管理方面有所涉猎，因为高中生正面临高考，心理压力较大，容易出现情绪波动，这会对学习造成干扰和影响。在中国现代教育形势下，虽然为学校配备专业心理教师势在必行，但放眼当下，仍有极大的缺口，一时间达到心理教育专业教师到岗的目标很难实现，因此这就对当今教学提出一个重大挑战。而数学教师作为学生的主科教师，与学生朝夕相处，对于学生日常的学习情况以及在学习中出现的各类问题能够具备精准的把握，更容易发现学生的情绪变化和心理波动，因此教师要对心理疏导技巧和学生情绪管理等知识有所学习。笔者认为在备课之外，教师还可以多阅读有关学生心理教育的书籍或是参加一些优秀的网络公开课程，尽可能地对这类知识有所涉猎学习，能基本解决学生初步产生的心理消极情绪和心理问题，将这类心理风险降到最低，以便于在高中教学期间让学生拥有更好的心理状态，间接提升了学生的数学解题能力。

高中时期是学生成长发展的关键时期，提高高中学生的数学解题能力需要长时间努力和坚持。教师要善于使用多媒体设备来丰富教学，对学生开展优秀的习题训练，同时也要密切关注学生的心理状态，从多方面入手，促进学生数学解题能力的提高。