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信息时代下构建初中数学高效课堂的策略分析

2019-04-07杨雪荣

中学课程辅导·教学研究 2019年31期
关键词:轴对称信息时代知识点

杨雪荣

在传统的数学课堂教学中,教师往往是采用填鸭式的教学方法对学生进行教学,这就导致学生在长时间的数学学习中容易产生厌烦情绪,对数学学习出现抵触感。而且随着信息时代的到来,这种传统的教学方法也难以适应新时代的要求。所以,本文就对如何构建信息时代下的初中数学课堂提出了几点建议,以供相关教育工作者参考和借鉴。

一、创建新时代课堂

要想在信息时代下构建初中数学高效课堂,首先,教师就必须要创建新时代课堂。当前,随着信息时代的到来,传统的数学课堂教学已经难以适应信息时代所带来的全新要求,对初中数学课堂教学进行改革,创建新时代课堂已经成为必须。而在构建新时代课堂中,最为重要的一点就是教师要改变传统课堂教学中的思想观念,要将学生树立为课堂教学中的主体,积极地与学生进行互动交流,不能够只是一味地将理论知识传授给学生,进行填鸭式的教育。教师在信息时代课堂教学中,应该鼓励学生敢于提出问题,对于自身在学习中所遇到的困难及时向教师进行汇报,共同对困难进行解决。并且,教师要帮助学生树立质疑精神,使学生能够对教师在教学中所出现的问题进行及时的指出和纠正,做到师生共同进步,让学生在数学课堂学习中,感受到平等、轻松,进而提高学生的数学学习兴趣和动力。

二、创设问题情境,及时课堂提问

教师要创设问题情境,及时进行课堂提问。初中数学教师在构建高效课堂时,可以借助信息设备创设一系列的教学情境,来辅助自身开展数学课堂教学,丰富课堂教学内容,为初中数学课堂教学注入全新的生机与活力,激发学生的学习兴趣。并且,这种教学情境的创设,还能够对学生的自我思维能力进行一定程度的提高,为学生之后的学习奠定良好的基础,可谓一举多得。

例如,在针对“轴对称”这一课程进行学习时,教师就可以借助多媒体设备,向学生展示一些在实际生活中较为常见的物品图片,让学生对图片进行观察,并提问:“同学们,你们有没有发现这些物品都有一个共同的特点,能不能将这个特点找出来告诉老师?”通过这种情境的创设,来吸引学生的学习兴趣。而且教师展示一些与学生实际生活相关联的物品也能够更为有效地调动学生的积极性,使学生主动参与到课堂学习中,提高课堂教学效率。教师在提出问题以后,可以将学生分为不同的学习小组,让学生对问题的答案进行讨论。教师在学生讨论的过程中,可以适当地给予一定程度的引导,但是一定要注意,不能够直接将答案告诉学生,要让学生拥有一定的自我思考空间,只有这样才能够有效地提高学生的思维能力,营造高效率、高质量的课堂教学[1]。最后,教师在学生讨论完以后,就可以将轴对称的知识点传授给学生,学生在经过之前的讨论探索后,就会对该知识点有一定的了解。然后再经过教师系统的讲授,就能够更为充分地对该知识点进行理解和掌握,进而提高自身的数学学习成绩。

三、注重知识联系,布置层次练习

教师要注重知识联系,布置层次练习。数学相对来说是一门具有较高整体性的学科,各个知识点之间有较为密切的联系,是相互贯通、相互辅助的。教师在教学过程中应该切实注意数学学科的这一特点,要在教学新知识之前,对一些相关联的旧知识进行复习和巩固,加深学生对旧知识的印象。并且这种复习和巩固还能够帮助学生对新知识进行理解和掌握,具有十分显著的作用。所以,教师在教学中一定要充分明确各个知识点之间的关系,并利用知识点之间的关联,开展数学教学,提高课堂教学效率。

例如,在针对“中心对称”这一知识点进行教学时,教师就可以先借助信息设备,对有关的轴对称知识点进行回顾和复习。教师可以采用提问的方式,挑选学生对轴对称的知识点概念和定义阐述,或者是利用信息设备,展示一些物品图片,让学生分辨是否属于轴对称图形。并且,教师在提问的过程中,还要注意既要挑选一些平常成绩优秀的学生,也要挑选一些成绩较差的学生进行回答。只有这样,才能够真正了解到学生对该知识点的掌握情况,方便之后的教学计划制定。

四、注重数学教学中的素质教育

教师要注重数学教学中的素质教育。在构建高效初中数学课堂时,教师仅仅提高课堂知识点的教学效率和质量远远不够,还要注重对学生进行素质教学,培养学生的数学学习思维,使学生能够真正将自身所学的知识运用到实际生活中,而不是出现“书呆子”的现象。

例如,教师在实际教学过程中,可以借助信息设备,向学生播放一些古今中外著名数学家的资料,对其的成就和努力进行详细的介绍,使学生认识到数学学习的重要性和作用,激发学生的数学学习兴趣,让学生能够树立正确的、积极的、向上的数学学习态度[2]。

综上所述,只有教师不断地创新和完善自身的教学手段,对腐朽、陈旧的教学观念进行摒弃,才能够在信息时代下构建高效率、高质量的数学课堂,提高学生的数学学习成绩,为学生之后的发展奠定良好的基础。

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