立足课文，促进初中语文教学有效性

杨飞飞

在初中语文教学中，课本中的内容都是经过最权威的教育专家审核筛选的，具有实际教育意义的文章。这既可以提升学生的语文基础知识，还可以锻炼学生各方面的综合能力，同时培养学生的语文素养，是实现学生综合发展的重要推动力。因此，教师应该给予足够的重视，借助课本为载体，立足于课文之上，引导学生通过学习课文，深入感受文字的魅力，通过细细品味，加强学生对课文内容的感悟，丰富学生的情感体验，理解文章的主旨内涵，进而有效提升学生的学习效率，充分体现文本教学的价值和意义。

一、目前初中语文教学有效性缺失的具体表现

1.课堂教学缺乏互动性

就目前的初中语文课堂教学现状来看，大部分教师在教学过程中都会面临的现象，就是在做好了教学准备之后，发现学生在课堂上依然将自己置于被动的学习地位，对教师安排的教学活动缺乏参与积极性，导致课堂教学严重缺乏互动性，氛围沉闷、呆板，学生学习的兴致不高，课堂教学效率得不到有效提升。

2.教学方式太过单一化

虽然新课改的推进，为初中语文教师的课堂教学注入了一些新的活力，但是部分教师受传统教学理念和模式的深刻影响，单纯对教学形式进行了更新，这其实是“换汤不换药”，本质上依然是以自我为教学的中心，导致课堂教学的方式太过单一化，学生的主体作用没有得到充分的发挥，教学目的难以得到有效实现。

3.教学语言缺乏有效性

在课堂教学中，教师的教学语言对于课堂教学有效性的提升，有非常关键的推动作用。而在目前的初中语文教学中，一方面教师的教学语言太过啰唆，有用的信息不多，学生很容易产生厌烦情绪；另一方面，教师的教学语言太过程序化，僵硬又死板，缺乏生动性和趣味性，学生会比较容易感到枯燥，逐渐失去学习的兴趣，从而直接限制初中语文课堂教学有效性的提升。

二、立足课文，促进初中语文教学有效性的具体策略

1.通过阅读课文，引导学生感悟语言艺术

古人云：“读书百遍，其义自见。”“读”之一字，是学生品味文章语言、体会作者情感的重要途径。在初中语文教学中，为了提升课堂教学的有效性，教师可以在立足于课文的基础上，引导学生对课文内容进行通读浏览、细读品味、精读感悟，带领学生进入到课文所描述的情境中，引发学生的思考，刺激学生的情感，从而有效加深学生对课文内容的理解和掌握，全面促进初中语文教学有效性的提升。

例如，在教学《春》这一课的时候，教师可以组织学生先对文章进行通读，了解文章的大意，然后再利用课堂提问，引导学生通过想象，对文章中描述的场景进行勾画，深入感受作者眼中的春天，从而对文章内容有更深层次的认知，同时学生还可以通过阅读课文，感受语言艺术的魅力，并学习作者的写作手法，加强自身的写作技巧，提高自身的语言能力，进而有效加强初中语文课堂教学效果。

2.通过关键字词，引导学生感受语言魅力

字词是构成文章的第一要素，在初中语文教学过程中，教师可以通过寻找课文中的关键字词，发现教学的最佳切入点，引导学生感受语文魅力的同时，激发学生的阅读兴趣，进而有效加强教师的教学效果，全面实现课堂教学有效性的提高，还原课堂教学的本真。

例如，在教学《散步》一课的时候，教师可以通过对文章第三段的最后一句，“我的母亲又熬过了一个严冬”中的关键字词进行讲解，来加深学生对课文内容的理解和感悟：一个“熬”字，既表达了母亲备受严冬煎熬的不易，同时也表达了作者对母亲身体的担忧，将作者内心的煎熬体现得淋漓尽致。这样，通过寻找文章关键字词的方法，引导学生对课文内容仔细阅读，挖掘出更深层次的教育意义，从而有效提升课堂教学效率。

3.通过情感共鸣，引导学生体验情感意蕴

情感是文章创作的灵魂，在初中语文教学中，为了提升课堂教学的有效性，教师可以通过激发学生的情感共鸣，加深学生对文章意蕴的体验和感悟，引导学生对课文教学产生浓厚的兴趣，提升学生的学习积极性和主动性，挖掘文字描述中更深层次的教学意义，进而有效加强学生的学习效果，实现课堂教学的有效进行。

4.通过文章留白，引导学生发挥自身想象

文章留白是作者在创作中最常用的写作手法，可以为读者留下充足的想象空间，使文章阅读达到“言有尽而意无穷”的效果，从而能够引导学生自主对文章内容进行思考、探索和想象，吸引学生的阅读兴趣，激发学生的思维能力，在加强学生学习效果的同时，促进学生的综合发展，为实现初中语文教学有效性的提升奠定坚实基础。

三、结语

综上所述，在初中语文教学中，想要立足课文，促进课堂教学有效性的提升，教师需要结合教学内容，通过深入阅读，寻找文章中的关键字词等，加深学生对文字语言魅力的感受，同时利用激发学生情感共鸣，寻找文章留白处等，充分发挥学生想象能力，调用学生的学习积极性和主动性，加深学生对文章情感的理解和感悟，进而有效加强学生的学习效果，真正意义上实现初中语文教学的有效开展。