谈如何提升初中化学教学效果

裴 勇

化学是自然科学的基础学科之一，学生在化学学习的过程中能够形成科学思维与理性精神、形成实践能力与探究能力，发展成为更高素质的人才。但由于传统教学观念的长期影响，当前仍有很多初中化学教师在教学过程中将教学重点放在了知识讲解和灌输上，导致课堂变成了教师的“一言堂”。这不仅直接削弱了学生的学习兴趣，还会阻碍学生能力的发展提升，造成教学效果的差强人意。所以，初中化学教师必须走出传统教学观念和教学模式的误区，围绕有效教学而转变教学行为、教学角色，促进化学教学转型和升级，最终提升化学教学效果。

一、构建恰当的问题情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学生求知的巨大动力，是学生主动参与和投入到课堂活动中的“助推器”。所以，初中化学教师的首要任务就是要激发起学生的学习兴趣，才能为教学效果的优化做好铺垫。具体来说，化学教师可以从学生的兴趣爱好出发，以化学知识内容为基础来精心设计课堂问题，以构建趣味化、开放性的问题情境，设置悬念，让学生在疑问和思考中获得更为丰富的学习体验，感受化学的魅力和神奇，从而产生更加强烈的学习兴趣。

例如，在教授《酸和碱的中和反应》这部分知识时，酸和碱在生活中非常常见，同时学生对于酸碱的了解也都是来源于生活，所以，为了激发学生的学习兴趣，笔者结合本节课程的内容为学生构建了恰当的问题情境。首先，笔者为学生提出了如下问题。

师：同学们，大家在生活中都见过哪些酸性的东西？

生：醋、柠檬……

师：那么碱性的东西大家见过什么呢？

生：食用的纯碱。

师：那么大家猜想，酸碱之间能够发生反应吗？

这个问题提出后，学生立即结合课本的知识对问题进行分析。在学生思考的过程中，笔者还对学生进行追问，酸碱之间如果可以发生反应，那么它们的反应属于什么类型？这样，在初中化学教学中，笔者通过构建恰当的问题情境，有效地激发了学生的学习兴趣。

二、通过多媒体创设化学情境，使知识更直观

化学知识具有抽象、复杂、繁琐的基本特点，传统的黑板板书加教师语言讲解的教学方法很难攻克化学知识教学的难点，让学生产生更加深刻的理解和直观的认知。而多媒体教学则能化解抽象知识与直观形象之间的矛盾，让课堂教学更加生动、活泼。因此，初中化学教师便可以合理地运用多媒体等现代教学设备，将原本难以理解的化学知识通过图像、动画、视频、文字等形式展示出来，使知识变得更加直观、具体，让学生在轻松的氛围中掌握知识本质内容和基本规律，提高学生的学习效率。

例如，在教授《原子的结构》这部分知识时，为了让知识变得更加直观，让学生理解得更加深刻，笔者利用多媒体为学生创设了直观的学习情境。首先，笔者利用多媒体为学生展示了原子模型，让学生了解原子是由质子、中子和电子构成的，然后笔者再利用多媒体为学生演示了原子核外电子的分层排布，让学生直观理解电子排布的规律。这样，在初中化学教学中，笔者通过多媒体创设化学情境，使知识更加直观，学生理解更加深刻。

三、发挥化学实验的作用，促进学生理解知识

实验是化学教学的重要构成，是培养学生实验技能、优化学生知识理解与运用的有效途径。所以，初中化学教师必须充分发挥实验的基础性作用，给予实验教学足够的重视程度，利用演示实验来教授学生基本的实验操作方法和步骤，随后给予学生充足的自主实验的时间与机会，让学生能够自主设计实验方案、操作实验仪器、完成实验操作过程。同时还要深入知识生成发展过程中，掌握化学知识本质内容与规律，最终促进化学教学效果的优化和提升。

例如，在教授“二氧化碳”这部分知识时，为了促进学生的知识理解，笔者为学生开展了实验探究活动。首先，笔者带领学生来到实验室，然后给予学生充足的操作空间，让学生根据课本的实验步骤，对实验进行实践设计。在这一过程中，学生深入了解二氧化碳的性质，掌握了二氧化碳收集的方法。这样，在初中化学教学中，笔者通过发挥化学实验的作用，有效促进了学生的知识理解。

总之，教学效果的优化和提升是教学质量发展进步的直接体现，也是促进学生综合素质与全面发展的有效保障。所以，初中化学教师必须要及时更新教学观念和思想，采用科学、有效、创新的教学手段来开展教学活动，优化学生的学习过程，最终达到高质量、高水平的化学教学成果，充分彰显和发挥化学教学的独特魅力。