探究初中语文文言文教学的有效方法

2019-04-07郑志强

中学课程辅导·教学研究 2019年31期

郑志强

文言文作为初中语文教学内容中的一部分，在考试中的占比很大。因此，文言文是学生进行初中语文学习时需要掌握的重点内容。并且文言文是中华民族的优秀文化遗产和文化载体，它不仅记录了重大历史事件，更是将中华民族优秀的民族精神传承下来[1]。初中生作为国家未来的栋梁，有责任和义务将文言文学好并且传承下去，做传播中华文化的使者。那么，教师可以怎样开展初中语文文言文教学工作呢？

一、教学现状——探究初中文言文实际教学情况

初中文言文的学习对于学生来讲并不是很简单的事情，首先，文言文和现代白话文的表达有所不同，其次，文言文有许多与白话文相区别的字词解释。而学生在日常生活与学习中，都是以白话文为主，对于文言文并不熟悉。大部分学生都是从初中语文课堂上开始接触文言文。这就造成了在现阶段的初中文言文教育中，学生对文言文产生了抵触畏难的叛逆情绪。教师在开展文言文教学工作时，通常会选择传统的教学模式：首先熟读全文，其次由教师进行重点字词句的讲解，最后学生背诵重点字词的翻译和全文。这种传统的教学方法虽然清晰易懂、便于操作，但是对于学生来说，毫无兴趣、极为枯燥。当学生对教师的教学方法不感兴趣时，就会大大降低文言文学习的效率，再加上长时间的学习，就会产生抵触心理，相应地学生文言文的学习能力自然也不会提高。

二、实际意义——初中文言文教学的意义

在进行初中文言文的学习时，学生不仅可以通过文言文的学习来了解所讲的历史事件，而且可以学习到古人的智慧，汲取优秀的智慧与道理，潜移默化地树立正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的综合素质。并且学生作为祖国未来的希望与栋梁，学习文言文可以继承中华民族优秀的文化，将文言文这一古老的语言传承下去，做传播中华文化的使者。因此可以得出：学习文言文对于初中生具有积极的现实意义[2]。

例如，课文《邹忌讽齐王纳谏》，通过这篇文章的学习，学生可以明白：要认识到自己所处的环境，真正分清形势，保持清醒的头脑，“知己者智，自知者明”，这样才能使自己做出正确的判断，从而做出合乎实际的抉择。要广开言路，虚心听取别人的意见，明白“良药苦口利于病”的道理。

三、探究方法——初中语文文言文教学的策略

1.情趣法

在初中语文文言文学习中，教师的教学方法影响学生的学习效率，教师要进行探索与创新，选用易于学生接受的教学模式来进行教学。笔者经过长时间的研究与实践，发现选用“情趣法”讲述文言文时，能够激发学生的学习兴趣，更有利于学生接受与理解。“情趣法”是指：教师将有关文言文中的事件或人物具体化、形象化，如从互联网上寻找文言文的创作背景、社会环境和人物简介等。

例如，教师准备讲述《桃花源记》这篇文言文时，可以从学习网站上查找有关资料。(1)写作背景：本文创作于晋宋易代之际，当时东晋王朝腐败贪婪，对人民的剥削和压榨极其严重，徭役赋税繁重，人民生活极其艰难。(2)写作目的：《桃花源记》一文借武陵人行踪展示出一种安宁和乐、自由平等的桃花源的生活，表现了作者对于现实生活的不满和对于美好生活的追求与向往。教师通过寻找资料来便于学生理解文言文所表达的内容，并且可以激发学生的学习兴趣，增加文言文的趣味性，方便教师展开文言文教学。

2.情境法

教师在讲述文言文时，创造出合理的情境有利于将学生带入文言文的环境中，使学生能够感同身受，便于理解文言文的内容和作者想要表达的思想感情。例如教师可以播放相关视频、动画或者音乐来渲染课堂氛围，在课堂上营造出文言文所描写的环境，学生身临其境将会更容易理解教师想要讲述的内容。

例如，初中文言文《小石潭记》，教师可以从学习网站上寻找展现文言文描写的环境，或者寻找相关图片并且配上合适的音乐，如“闻水声，如鸣佩环，心乐之”一句，教师可以选取优美的小潭图片，并且配有清脆的水声的音乐，学生宛如和作者一般同游，理解文言文就更加容易了。这样一改传统的教学模式，开展创新型的教学模式进行学习，容易激发学生的学习兴趣、降低学生的学习难度。

3.讨论法

在学生进行文言文学习时，可以进行小组讨论或者班级讨论，打造以学生为主体的课堂学习模式，让学生主动参与到课堂中，进行自主学习，这样使学生将学习落到实处，真正做到认真学习，提高学生学习的课堂效率。教师可以为学生提出与将要学习的文言文有关的问题，让学生展开小组学习讨论解答问题，最后教师选取学生代表进行发言，再对答案进行点评和总结。例如，在开展初中文言文《论语七则》的学习时，教师可以让学生小组合作进行字词句的翻译，最后每个小组选取一位学生对文章进行翻译。