基于创新教育下的中学数学课堂教学模式研究

刘艳芳

一、目前中学数学课堂教学所存在的问题

从实际教学情况分析，中学数学课堂教学中易受到多方面因素所带来的不利影响。从而导致其现在在课堂教学时依然存在众多问题，主要体现在以下几点。

第一重视老师自己的讲解，而使数学教学所采取的教学模式过于单一。众所周知，数学教师在教学过程中以教材为主要内容，因中学阶段教学任务比较繁重，且受到中招考试等因素的影响，所以在课堂教学中多以迎合考试，而使授课内容过难，而勿视了学生双基教育，所采取的教学模式单一，内容过难，严重违背了学生由易到难、由浅入深、循序渐进的学习认知规律。

第二是缺乏对学生主观能动意识的培养和发挥。尽管老师们常说学生是课堂学习的主体，老师要起到主导作用。而实际上，由于对主体和主导的意义和方法理解不够深刻，对学生的能力不够放心、不敢放心、不愿放心，而使学生的主观意识很难得到发挥，学生被动学习的现象还比较普遍，这样一来很难使学生的主观能动性、思维能力和创新精神得到培养，更难得到理想的教学效果。

二、创新教育背景下中学数学课堂教学模式

1.教学过程中所关注的重点内容的创新 首先，学生学习数学的兴趣应在于他们感觉到数学学习比较容易，能够不断取得成就感，经常得到老师的认可与肯定。要让学生感到数学学习比较容易，就是要遵守学习学习的谁知规律，从简单的数学概念、基本原理、基本技能学习入手，按照阶梯化发展，不断由浅入深地教学，而不能口口声声就谈什么中招考点。由于数学知识是系统性、全面性的综合反映，凡是课本中的基础知识都是构成考点的基本要素，没有不与考点相联系的不重要的知识，也没有不与考试能力不相关的基本能力。

再者，要真正落实以学生为主体的学习。其中，自主学习过程就是以学生为主体的学习好方法，而且由于众多的学生完全可以通过自己阅读教材而理解教材中的基本内容，不教而能学会就会使学生富有成就感，在自觉自悟中学生反而表现得积极、主动、自发，提升了对问题的理解能力和质疑能力，产生了思考力。

另外，数学知识属于自然科学范畴，来源于生活。教学过程中要善于通过实例展示与分析，帮助学生理解知识，学会分析和解决问题，体会数学知识在解决实际问题中的运用，学以致用。

2.教学方法的创新 教学方法的好坏关系到学生能力的发展，更关乎教学质量能不能提升。众所周知，在传统课堂教学之中，大多数数学教师主要是对理论知识加以讲解，然后让学生进行习题练习，且教学过程中比较严肃，导致课堂教学氛围过于死板。

面对这种情况，在创新教育的背景下，教师则需要做好教学方法的调整。比如，我校采用的“四环三度”的教学方式就是一种比较切合学生学习实际的教学模式。四环是指：通过“自主学习——合作探究——展示反馈——归纳提升”的教学流程，引领学生通过“完成可知——解决未知——展示新知——追寻真知”的主动认知和思维过程和成功体验，开启学生凭借已知探索未知，通过科学方法提高学生的学习能力和思维能力，从而构建起以提出和解决问题为中心的，生动有趣、和谐高效、富有亲和力的课堂教学模式。“三度”是指与新的课堂教学模式相适应的开放性的教学原则、教学目标及评价系统：包括教学设计及教学多维度目标达成的角度美；知识完整建构、学生参与及课堂教学容量的广度美；课堂知识探究、拓展、延展的深度美。

3.教学过程的创新

（1）自主学习过程。首先，以课程大节为单位编写出导学案。导学案分两部分内容，第一部分为教材中的所有基础知识点，以填空形式罗列。第二部分是基本能力自我训练。即将基本知识点所对应的基本操作能力以小型多样的试题形式罗列。

每一大节的学习的首个环节是自主学习，给学生各发一份导学案，让学生分段自学教材，并对照导学案进行基础知识填空解答。然后，可按每个小组间进行合作交流统对导学案答案，并组织学生进行组内进行知识点解析。最后组内同学互相交换导学案进行批改签名。同样，对于基本能力操作性试题，可以先进行独立完成，然后进行组内答案统一检查批改，评分评价互签。

（2）合作探究与展示反馈过程的创新。除基础知识与基本技能性问题学生间进行合作学习与批改评价外，对于基本计算与基本应用性试题的学习，也将采取小组内先派员对同组同学进行合作讲解和组内完成统一解答。然后由老师用电化教学方式将标准答案展示出来，供同学们进行对照检查，老师进行精准简单讲解，同学们再进行纠错，也可以让班上讲题能力强的学生代为讲解。这就充分体现了以学生为主体的学习过程，老师成了学生学习过程的引导者、组织者、把关者。在这样的学习过程中，学生才是学习的主人，忙起来的是学生，主动行为的是学生，老师是组织与领导者。

（3）归纳提升过程创新。对于基础知识部分，导学案就是对基础知识的归纳版本，在课的最后5到10分钟可以组织学生进行阅读理解回顾与默记，再由组内进行齐读齐记；对于基本试题解题思维方法等内容，可在课的最后5分钟组织学生进行总结发言，老师进行重点补充讲解。从而使所学知识从分散到集中，并且在聆听发言学生和老师补充讲解的过程中得到巩固提升。

4.教学评价的创新 在四环三度教学模式下，学生自主学习的过程中学生间对导学案的互批互签是一种评价，老师对学生的自主学习过程进行简短的正面评价；在基本试题组内研究共同完成的过程中老师可以对研究过程的氛围和效果进行正面积极的评价，在归纳总结的过程中老师对典型学生的重点发言进行当场评价，并带领全班同学为其鼓掌肯定，这样的评价基于学生能够看得懂、做得到、能做好的情景下来进行，这种评价积极正面的多，学生看到的是大家的积极与主动，对学生是极大的肯定和认可。

结语：总而言之，在创新教育的背景下，需要对中学数学教学加以重视，要从教学的实际情况出发，分析其中所存在的问题，然后做到与时俱进，多方面分析，加强对现代化教学方式的应用，其中可以采取多媒体教学，实现线上教学与线下教学的相互整合，做好教学模式的调整。