初中班主任工作的柔性管理方法探究

◎杨小蓉

因初中正处在学生生理与心理发展的重要时期，且初中生大多较为偏执、逆反和敏感。而初中班主任应全面发挥引导者的作用，在日常管理中采用适宜的方法，推动学生的个人发展。

一、柔性管理简析

从本质层面而言，柔性管理即基于稳定和变化所实施的管理策略，它具有鲜明的人性化特点，重视和谐氛围的创建。而初中班主任柔性管理即经由艺术管理活动的推进，创建和谐、优良的氛围。从班主任的角度而言，柔性管理应完全尊重学生的自身，有效激发团队向心力和凝聚力。它主要具有下述特点：

1.情感性 初中是心理发展的重要时期，处于这一时期的学生大多渴望被人关心与理解。而班级柔性管理指出班主任在对班级进行管理时，应切实考量学生的需求，保证平等，自主和学生互动交流，使其体会到集体的爱和温暖，创建和谐、友爱的氛围。

2.人本性 素质教育的逐步深入，使得原有的刚性管理模式涌现出越来越多的不适性，班级管理也愈发凸显人本理念。而柔性管理打破了教师为大的固有模式，尊重学生的主体性，把学生看成管理主体，更加关心和爱护学生。

3.层次性 因家庭环境和教育情况的作用，不同学生于文化素养、个性特点和道德品质中会表现出一定的差异性。班主任柔性管理便要尊重上述差异，基于不同水平的学生采用对应的管理办法，迎合学生的实际需求。

二、柔性管理方法

1.创建民主、友爱的管理氛围 初中是学习知识、获得技能的重要时期，我们应选用科学的管理模式，只有这样，方能让学生的自主性得到完全发挥，进而提升他们的想象力和学习能力。同时，初中还是社会规范体系学习、价值观念培养成形的关卡，只有创设民主、友爱的班集体，方能帮助学生科学的价值观念。基于此，班主任应创建民主、友爱的管理氛围。

为让学生参与到日常管理中，提供更多表现的机会，有效调动他们的自主性，创设民主、友爱的管理氛围，采用了分级管理，一级管理是班委会，主要负责班级内部工作的监督和总结；二级管理是值日组长，主要负责组内卫生和学习等；三级管理是课代表，主要负责辅助对应任课教师；四级管理是职责长，主要负责关灯、锁门、教学工具等小范围工作。经由实践表明，获得了良好的效果。

2.做好新生方面的引导教育 新生入学以后大多需要调整一段时间，在此期间，应做好引导教育，只有这样，方可发挥出柔性管理的作用。基于此，班主任应明确每一位学生的实际情况，例如，家庭背景、学习基础、心理状态等，以便后续教学工作的推进。同时，班主任也应系统剖析管理整体层面表现出的问题，并提出可行的改进对策，依照实际情况科学设计教学活动，让柔性管理的促进作用得到真正的发挥。例如，某些学生步入初中后可能会有早恋倾向，当班主任发现以后，不允许直接制止，应和学生交流对话，让学生认清早恋的危害，现在这个阶段应以学业为重，并通过自己的故事帮助学生将精力重新投入到学习中，开始努力学习。

3.制定严格的班规和科学的奖惩机制 初中生大多缺少自律性，且活泼爱动，较为叛逆。如果不进行适当的约束管理，则会干扰未来的学习和生活。为此，班主任应依照真实情况制定严格的班规和科学的奖惩机制。例如，某名学生，其学习成绩和集体意识均不理想，时常抄袭别人的作业、随地吐痰、毁坏公物、胡乱涂鸦。基于这一情况，制定了对应的行为准则和奖惩问责机制，在全班学生面前宣读，并张贴于明显的位置，希望借此能获得理想的约束效果。基于上述准则和机制，该名学生意识到了自己的问题，为免于惩罚，开始独立完成各项作业，还会利用课余时间，主动做班务，一段时间以后，其成绩得到提升，和其他同学的关系也得到缓和。严格的班规和科学的奖惩机制，既能帮助学生养成优良的习惯，也能增强综合素养，有利于和谐、友好氛围的创建。

4.采用民主管理 柔性管理要求班主任开展每一项工作时，都应保证学生的参与性，尊重学生发表的个人意见，进而培养民主艺术、提升管理能力、增加参与度。例如，某班组织了“关爱地球、节约能源”的相关班会，当唤起学生的环保、节能意识以后，联系实际，让学生畅谈自己可从哪些方面着手，并经由投票确立各组组长。有的学生说关灯，该组成员便负责监督关灯情况。有的学生说纸张利用，该组成员便负责看管班级废纸回收利用情况。这种民主管理激励学生自发贡献，既能提高他们的责任意识，还能增强团队凝聚力，最终提升了班级整体的管理水平。

结语：综合来说，对于初中班级所进行的柔性管理，属于教育改革的重要举措，并将获得可观的效果。然而，教师在应用柔性管理时应系统把控尺度，并推动学生的发展，最终为国家建设培养更多杰出的人才。