思维导图在高中英语阅读教学中的应用探究

周洁

英语阅读教学是高中英语教学中的难点内容，对学生英语学习综合能力和学习积累有一定的要求。受到传统教学观念和应试压力的影响，教师极易在教学过程中忽视学生的思维能力的锻炼，而是专注于基础知识内容的讲解。新课标要求培养学生的整体语言应用能力，重视培养学生思维分析和能力表达以及自主处理问题的综合能力素养，所以也同时要求了，教师在教学过程中采取创新有效的教学方法并对英语阅读中对学生的思维能力培养引起必要重视。思维导图法是目前在国内乃至国际教学应用比较广泛的教学方法之一。思维导图法在信息获取、信息逻辑分析、信息筛选处理方面帮助学生无论在课堂学习还是在自主学习中，形成思维简式，从而提高理解程度和阅读效率。简而言之，思维导图法对于高中英语阅读教学的辅助作用不可忽视。

一、思维导图的基本概念

思维导图最早是由英国的学者Tony Buzan提出的，思维导图即是将思维更加形象化的一种办法，是以放射状链条延伸中心思想，其中所构成的分子条件互相联系形成逻辑但又各自保持独立，也可以将思维导图叫做心智图。人类大脑的自然思考方式就是放射性思考，当信息内容通过数字、文字、图像、代号、声音、气味等方式进入人的大脑时，都可以形成一个思维节点，最终对人的感觉、记忆、想法产生立体数据结构。思维导图教学法可以使学生逻辑思考过程更加具象的呈现出来，在高中英语教学中，能够帮助学生通过立体成像对文章的逻辑理解、词汇理解和内涵理解产生较为立体的概念［1］。

二、思维导图法应用的意义优势

思维导图法建立记忆链接，为高效记忆提供了方法。思维导图法在高中英语教学应用中也存在着重要意义。在高中阶段学生课业压力比较大，容易陷入死记硬背和学习兴趣匮乏的学习状态，但是兴趣是学习的根本推动力，也是决定了学习效率的关键因素。同时，学生在传统教学模式影响下，从课堂和书本上获取知识的途径比较单一，导致被动学习，缺乏在英语阅读过程中的自主思考能力训练。思维导图以图文线条的形式将知识点和文章逻辑清晰梳理，一目了然，使学生告别枯燥的大段语句和陌生单词，结合关键词产生联想，有助于学生增强学习兴趣［2］。

三、思维导图的应用原则

在高中英语教学阶段，学生在学习方法和学习习惯上已经形成了一定的学习模式，同时在应对高中学习任务中，课堂教学时长有限的情况下，培养学生的自主学习能力非常重要，所以在高中英语阅读教学中，思维导图法的应用也应充分考虑到学生的自主学习能力的培养。其次，学生在自主绘制思维导图或是接触思维导图分析方式初期，可能有些操作不清或思维推导断层不连贯的情况，所以需要学生与学生之间，学生与教师之间维持相应的学习互动，帮助学生查缺补漏，快速掌握学习方法。另外，思维导图法的成熟运用，也可以帮助学生在进行自主学习时快速复习学习内容，引发记忆回顾联想，起到教学巩固作用［3］。

四、思维导图的应用策略

1.课前双向备课预习 思维导图具有其释放信息内容清晰直观的特点，在一定程度上简化了教师的备课内容和学生的课前预习步骤。通篇冗长的文字记录往往重点容易被忽略，教学内容较多，针对教学内容的重点难点的划分，教学课时的配比以及教学资料的准备和筛选，都需要教师在课前进行细致的分类和预设。思维导图在一定程度上帮助教师清晰教学内容的分类情况，便于知识梳理。学生在进行课前预习时，也可以通过思维导图，对文章内容进行逻辑拆解，初步进行阅读并形成自主思考，通过绘制思维导图的过程，对没有掌握和产生疑问的部分进行拣选，便于学生及时发现问题，并在课堂上有效的与教师互动。

2.课堂教学辅助 教师可以将复杂的课件内容，以思维导图的模式向学生展开讲解，将阅读内容的整体思路展示在学生面前。学生针对较为简单的学习内容可以从思维导图中直观的领会阅读内容的关键词和思想核心，简化教师的讲解步骤，节约课堂时间。在针对晦涩难懂的阅读内容教学时，学生可以从思维导图中首先掌握文章的逻辑顺序和大体框架，对不理解的部分，可以在课堂时间内进行设问和探讨。这样在一定程度上调动了学生的积极性和课堂互动氛围，并将阅读学习中的重点难点进行有效分化，节约课堂时间。

3.课后复习系统化 英语学科本身就是一门需要学习积累的学科，要求学生对已学知识的掌握牢固，所以学生进行课后复习巩固的效率对英语教学成果有着一定的影响。教师在课前预习和课堂教学采用了思维导图教学，学生在进行课堂学习内容记录时就相对具象和简便，减少了课堂笔记的时间消耗。学生通过课堂的记忆，从不同的图文线条颜色中，产生记忆联想，能够快速的从思维导图中找到重点难点。学生可以通过不同的色彩标注，对思维导图内容进行更加细化的概括和分类，避免学生长篇累牍、重复复习的自主学习低效问题，使学生的课后复习更加系统化。

综上所述，在高中英语阅读教学阶段，教师应摒弃传统的教学理念，有效利用思维导图在实际教学操作中的高效价值，并将思维导图应用于课前课内课后教学的各个环节，以培养学生的思维能力和自主学习能力，达成英语阅读教学目标。