生活化教学，提高初中作文教学成效

王程晔

前言：生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。作文教学是初中语文教学中十分重要的一部分，而在以往的初中语文作文教学中，过于看重教师如何教学生，忽视了学生本身的写作心理、写作需求，导致学生对于作文写作积极性不高。

一、初中语文作为写作现状分析

首先，当前的写作教学模式还比较传统，在写作教学中，受应试教育观念的影响，教师传授给学生的写作方法相对比较单一，学生在写作中要么是将背诵的优秀语句生硬的套在文章中，要么就是写名人事迹，导致学生写出来的文章千篇一律，缺乏创新。

其次，由于初中语文课堂教学时间有限，很多教师在课堂上为了让学生学到更多的写作技巧，会将各种写作技巧灌输给学生，学生很少主动思考这些写作技巧的具体用法，造成了学生写作训练效果比较差。

最后，学生在写作过程中，经常会出现生搬硬套的现象，学生写出来的内容很少与自己生活关联，让人读起来缺乏良好的情感。造成这种现象的原因在于教师在作文教学中，忽视了作文与学生现实生活之间的关联，加上学生对生活观察不仔细，没有收集生活中的写作素材，造成了学生的写作水平不高。

二、生活化教学在初中作文教学的实施策略

1.创设生活化情境 随着课堂的科技度增高，越来越多的现代化教学手段被应用在课堂教学中。初中语文教师在开展作文写作教学时，也常会借助多媒体的优势，将学生现实生活中的情景展现出来，让学生在课堂上可以更加深入的感悟、体会生活，并从中获取生活素材，便于学生写作。

如教师在课堂上要求学生写一篇以“冬雪”为主题的作文时，教师就可以利用多媒体的优势，将冬雪的情景展示出来，同时教师还可以将学生在冬天下雪时候的照片放出来，唤起学生的记忆，激发学生的情感。在此基础上教师引导学生开展写作，就会在很大程度上促进学生写作水平的提高。

在实际中，让学生时时刻刻的在生活情境中进行感悟是很不现实的，为了更好的实现生活化写作，教师可以借助现代信息手段，通过视频、声音、动画等方式，对现实生活进行模拟，为学生创造一个生活的写作环境，调动学生写作积极性。同时教师可以利用一些启发性的语言，将学生引入到生活情境中，激发学生思维，让学生可以在回忆中找到写作灵感。

2.积累生活经验 生活是学生写作的源泉，离开了生活，学生的写作活动会变得毫无意义，其实写作的本质就是指引学生对生活中的经验进行再次加工。因此，初中语文教师应该在作文教学中，指引学生多积累生活经验，让学生可以深入生活，对相关事情进行思考，并学会用艺术性的语言对其进行解释，激发学生的创作灵感。

例如教师可以组织学生参与参加一些课外的活动，如春游、社会调查等，在生活中对学生进行指引，让学生可以很好的接触大自然，感悟生活，并留心身边发生的故事，丰富学生的感想，让学生可以进行更加细致的写作。除了教师个人能够提供的，还要善于利用学校统一组织的活动，每次活动后的精彩总结，必能给学生留下更精彩的生活记忆。

对学生来说，他们只有经过亲身体验，才会更好的将情感融入到写作中。初中语文教师应该指引学生学会迁移他人的经验，将生活中比较典型的现象整合到自己的写作活动中，让作文变得更加动人。此外，在日常教学中，初中语文教师还应该注重强化学生的自主意识，引导学生尊重自己的感受并及时记录下来，提高学生的写作自信心，让学生可以大胆的将自己生活中发生的事情写出来。

3.强化生活素材与作文素材的转化 对初中生来说，他们有丰富的创新思维，但并不擅于将这种思维方式运用到写作中。

他们在写作过程中，经常会按照某一个模板生硬的套写，导致写出来的文章缺乏真实情感，词句堆砌，难以深入人心。在实际中，为了让学生更好的开展作文写作活动，还需要引导学生实现生活素材向作文素材的转变。学生在日常生活中获取了生活素材后，并不意味着其可以灵活的将这些生活素材写出来，教师还需要在实际中强化学生的写作训练，让学生可以真正的将收集到的生活素材通过作文写出来。这也要求在教学中，语文教师要找到生活、写作的沟通渠道，尽可能的为学生布置生活化写作活动，让学生能实现生活化命题，指引学生立足于自己的现实生活进行写作，采取艺术化手段将自己的所见所闻表达出来。对此，教师可以提前几天将写作任务布置给学生，让学生根据写作主题在生活中寻找素材、构建写作思路，让学生可以很好的表达自身的生活情感，促使学生可以真正的爱上写作。

总结：总而言之，初中语文教学中作文教学十分重要，在实际中，初中语文教师必须从学生的现实生活出发，采取生活化教学手法，让学生在生活中积累丰富的写作素材，充实学生的写作内涵，丰富学生写作情感，一方面促进学生写作水平的提高，另一方面也促进学生文学素养的提高，为学生的综合发展奠定基础。