如何在小学语文阅读教学中激发学生的情感

马秀娟

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学之中。”上面一段话，既指出了语文教学中“道”的内容，又指出了语文教学中文道统一的途径、方法。这就要求我们广大语文教师在教学过程中，应在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果，渲染教学氛围，提高学习兴趣。

一、善用阅读教学情感因素激发学生阅读情感

在语文阅读教学过程中，教师通过总结教育内容，会发现许多情感节点，这些情感节点，是激发学生阅读情感的要素，为此教师应做好课堂教学引导者角色，鼓励学生以这些情感节点为突破口，高效理解阅读内容，同时与教师情感形成有效交互，构建高效课堂，凸显情感体验教学法实践价值。例如，教师在进行《桂林山水》的教学时，应在引导学生进行自主阅读前，以情感节点为依据设问：你印象中的桂林山水是怎样的？通过观察文章中的插图，你联想到了什么，这与你以往对桂林山水的认知有何不同？文章阅读后你有怎样的体悟？这些问题是实现师生情感交互的关键点，指引学生深入理解阅读内容，避免出现阅读教学情感单向输出，缺失学生情感回馈消极现象，继而为提升小学语文阅读教学质量奠定基础。为使学生阅读理解问题解答更富成效，教师应给学生充足的思考时间，积极为学生营建科学有效阅读教育氛围，为积蓄阅读情感，提高阅读质量奠定基础，使阅读教学情感因素，成为点燃学生阅读激情的火把，照亮教师阅读教学实践之路。

二、善用阅读教学情境来激发学生阅读情感

良好的阅读教学情境，使学生宛如置身于阅读内容的氛围中，在阅读理解过程中注入情感，使小学语文教学更富成效，为有效提升阅读情境教学法践行成效，教师可积极转变情感体验教学方法践行路径，引导学生通过角色扮演，感受阅读情感，提高文章领悟力，赋予小学语文课堂教学无限活力，使学生在寓教于乐氛围中有效展开阅读理解，明晰阅读文章深意，与阅读内容融为一体，提高小学语文教学综合质量。例如，教师在进行《草船借箭》阅读理解教学时，可引导学生在通读文章后，启动合作学习小组，在组内分析文章内涵，选择所要扮演的角色，同时需鼓励学生善用身边的资源，提升周瑜、诸葛亮、曹操等角色扮演成效，有的学生通过绘制面具并准备着装，提高自身表现力，有些扮演成诸葛亮的学生，在说对白基础上，还会挥动几下扇子，来充实自身角色，使情境表演更加活灵活现，角色扮演更加生动丰满，符合小学生思想情感及审美，使其得以在观看情境表演过程中注入情感，在提高情感体验教学法教学实践质量基础上，为培养学生阅读兴趣、实践能力、创造力、表现力、团结协作能力等核心素养提供教学平台，凸显创新型教学方法应用价值。

三、善用声音在阅读教学课堂上激发阅读情感

语言、声音是传递情感的纽带，为此教师应通过声音传递情感，为学生营建情感迸发大环境，使学生在教师声音感染下融入阅读教学氛围中，为实现师生情感连动奠定基础。例如，教师在进行《卖火柴的小女孩》的阅读教学时，应在阅读教学开始前用丰沛的情感，带领学生打破地域、时间的界限，进入卖火柴小女孩的世界中，感受小女孩在圣诞夜思念亲人的思想情感，使学生的情感得以与阅读内容交织在一起，跟随文章阅读节奏带入自身情绪，迸发阅读情感，凸显阅读教学感染力，达到借声传情情感体验式教学目的。例如，教师在进行《将相和》的阅读教学时，教师可在学生通读文章后，有感情地朗读全文，用不同声线诠释赵王、蔺相如、秦王等角色的情绪及特点，使学生得以跟随教师朗读情绪，深度理解文章内容，学生情感与教师情感得以交融，用声音引导学生有效理解全文，为展开科学高效阅读理解教学奠定基础。在此基础上，教师应将诵读主体地位交给学生，鼓励学生用自身情感，填充阅读情感，实现小学语文阅读教学学生情感的激发与体验，有效落实语文阅读教育目标。

四、善用词句解析课堂教学法激发学生阅读情感

阅读文章内蕴含情感，词句是构成情感体系最小细胞，为此激发学生阅读情感的过程，就是教师在情感教学法加持下，引导学生赏析词句的过程，使学生得以用优美词句作为钥匙，打开阅读的大门，窥见阅读情感，以词句作为桥梁，踏入阅读的世界，感受其内在情感，领悟文章深层内涵，使学生逐渐养成用情感体会阅读内容的习惯，使阅读内容更加贴合自己的心境，为有效调用语文知识，解决阅读问题奠定基础。例如，教师在进行《难忘的一课》的阅读教学时，教师可在通读文章后，鼓励学生针对自己喜欢的词句展开探讨，这时有的学生会说比较喜欢“每个音，都发自他们火热的真挚的心”这一句，教师会在此基础上进行情感追问，询问学生喜欢这句话的内因，使学生得以在自身理解基础上，调用情感深度解析该阅读内容，使学生阅读情感得以在语文教学过程中被激发出来，继而深切领悟拟人修辞说法应用方略，达到引导学生累积优美词句的目的，为提升学生语文写作能力奠定基础，凸显情感教学法应用价值。

五、结语

总而言之，教师在小学语文阅读教学中對于学生情感的激发，有助于提升学生的阅读主动性和积极性，对于学生更加深刻理解和感知阅读文本具有非常重要的作用。因此，小学语文教师需要在阅读教学的过程中，重视学生情感的激发，让学生可以在阅读中与文本进行交流，体会到阅读的乐趣，从而促使学生养成良好的阅读习惯，提升自身的阅读水平。