分析新高考背景下高中语文阅读教学现状及发展策略

申婧

一、新高考背景下高中语文阅读教学现状

1.课堂考试化，教学技术化 按照课程标准相关要求，语文教学改革一直如火如荼地进行。各种理念、各种模式在语文课堂上精彩地上演着。表面看起来红红火火，也的确调动了学生的积极性，起到了一定的作用，起码学生动起来了，教师不再一言堂了。但是，表演的人多，深入者少了，有些人讲赛时是一套，下来后依然故我，因为一个词“考试”。当然，评价机制，即成绩在中间起了决定性的作用。这种现象直接导致课堂考试化，教师把每一个教学内容与高考对接，决定重点或者直接淡化，这其实是把教学技术化了。至于学生的能力、品德、情感体验、应有的文化素养，因为“考试不考”而被技术处理了，至于经典名著，提也不必提。

2.知识面狭窄，教学物质化 教师们以课本为课本，显然面就无形中变小了，培养出的学生当然就更小了，更遑论以经典名著为载体的人文性。部分学生阅读普遍来自网络，思维碎片化、绝对化，视野狭窄，思维固定，兴趣分数化，方式题海化，答题套路化，缺乏逻辑思维训练，缺少理性分析能力，高考语文对此责无旁贷。

二、新高考背景下高中语文阅读教学发展策略

1.合作式教学，调动学生学习积极性 由于教师比较注重学生基础技能的培养，所以课堂的大部分时间一般会用在知识教学方面，在这样的课堂环境中，学生只能跟随教师的教学进程记录与学习，而无法潜心思考、领会与有效生成。此外，教师因没有意识到合作对阅读教学的作用，也没有考虑到学生想象力与创造力的培养，致使课堂教学成为单方面的灌输。鉴于此，教师应积极开展合作式教学课堂，调动学生学习的积极性，促使学生有效激活思维，充分发挥想象力与创造力，进而提高语言表达能力与实践能力。需要注意的是，教师应根据学生学习的差异性，融入分层教学思想，针对不同学习能力的学生提出不同的问题，进而提高学生的整体水平。

2.借助先进教育技术，扩展学生阅读视野 高中语文阅读教学的目标是培养学生阅读技能，提升学生综合素养，教师若只局限于教材而不涉及课外知识，就容易固步自封。所以，教师须在课内阅读的基础上，积极向学生推荐课外阅读作品，同时利用信息时代的先进教育技术，激发学生的求知欲和探索欲，进一步扩展学生的阅读视野。在教学时，教师可以利用多媒体技术，制成课件并以微课的形式播放，使学生对文章的内容产生直观认识。接下来，教师便可引导学生细读文本，找到文本中的关键字句并反复品味。由此扩展学生视野，提高学生的综合文化素养。

3.开展课外阅读，促进对课文的理解 在高中语文阅读教学中，教师在课堂学习中开展阅读活动的同时，还要根据课文内容引导学生进行课外学习，让他们理解更多和课文内容相关的知识，让他们结合课外阅读对课文有深刻的理解，提高他们的阅读理解能力。例如，在教学《林黛玉进贾府》时，教师可以让学生在课外阅读《红楼梦》，从全书角度分析林黛玉、贾宝玉等人物的性格和生活背景，加深对课文内容的理解。在教学《雷雨》时，教师可以让学生阅读原著《雷雨》，从第一幕到第四幕，了解事态发展的全过程，深刻探测人物的内心世界。在教学《林教头风雪山神庙》时，教师可以让学生阅读《水浒传》，使他们更好地把握林冲的思想性格。通过课外阅读和课堂教学的有效结合，学生的知识面更宽，他们在分析课文内容时能深入思考，实现以读促学的教学目标，促进语文综合能力的发展。

4.以问导读，促进思维的深入发展 问题能够激活学生的思维，让他们在考虑问题时进行深入思考，促进思维深刻性的发展。在高中语文阅读教学中，以问题来引导学生，可以使他们把握阅读的方向，在问题的引导下逐步深入的探究课文内容，掌握课文的内涵，深刻感受到作者通过文字传递的情感。例如，在教学《记念刘和珍君》时，教师可以设计以下问题：（1）文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？（2）“我独在礼堂外徘徊”表现了作者什么感情？（3）作者为什么再三写刘和珍“始终微笑着，态度很温和”？（4）作者为什么一再说“我实在无话可说”。在问题的引导下，学生能够结合思考进行阅读，通过分析课文找出问题的答案，使他们在思维深入的过程中深刻理解课文内容，学习刘和珍等爱国青年不畏强暴，不怕牺牲与帝国主义及其走狗英勇斗争的精神。通过这种方式展开教学，能够有效培养学生分析文章内容的能力，这样有利于学生在高考时获取较高的成绩。

结语：总之，在新高考改革背景下的高中语文阅读教学，带来了更大的挑战和机遇。语文教师在教学中要不断进行深入学习，提高自己的语文综合素养，灵活运用创新教学方式，调动学生的阅读积极性，让他们在个性化的阅读中深入理解文本，提高自己的语文阅读能力。在阅读教学中，教师要对阅读教学效果进行分析和总结，不断改进教学方法，促进学生思维的深入发展，推动语文阅读教学的有效进行。