翻转课堂在初中语文阅读教学中的应用策略研究

黄天宇

翻转课堂是将信息技术作为依托的一种新型的教学模式，能够让学生在课前通过视频资料学习课程内容，提升课堂教学的效率。教师在此过程中充当了引导者的角色，保证课堂教学的有序开展，使得翻转课堂能够在语文教学活动中发挥更加重要的作用。学校还需要经常组织教师加强阅读理念的研究、学习，使得教师可以接受以及了解教学的成果，有效推动阅读教学的深入发展。

一、翻转课堂教学模式特征

1.灵活性 翻转课堂教学模式显著特征就是灵活性，简言之，就是学生和教师之间进行角色的转换，学生讲解教学内容，教师给予适当的指导以及补充。相较于初中语文阅读教学而言，灵活性不仅是一种优势的集中体现，同时也可以充分提升阅读教学高效性。

2.互动性 翻转课堂的关键在于凸显以生为本的理念，使得学生能够演变为学习的主人。翻转课堂教学模式能够使得教师走下神坛，成为学生学习的引导者和推动者。学生可以参与到学习与任务当中，将权利完全归还给学生，使得学生有充足的时间进行思考、提问与探究，并且可以按照自身既定的节奏，深入开展自主学习，逐渐演变为学习主人。

二、初中语文阅读教学中翻转课堂的应用意义

1.凸显学生主体地位 在翻转课堂模式下，教师要根据教学内容与任务，在课前制作形式多样的微视频，方便学生在课堂学习中可以观看视频资料完成学习任务，学生在这个过程中处于主体地位，不仅要主动观看视频资料，同时也要开展自主探究活动，从而凸显了学生的教学主体地位。

2.提升自主学习能力 翻转课堂模式注重学生的自主学习，教师在这种模式下充当了引导者的角色。学生课前观看视频，要从中发现问题。因此，翻转课堂模式对于培养学生发现、分析与解决问题的能力有一定的推动作用，这对于学生形成自主探究能力，提升语文素养都有着极为重要的影响。

三、翻转课堂在初中语文阅读教学中的应用策略

1.教师加强引导 在语文阅读教学中应用翻转课堂教学模式的目的是为了充分发挥翻转课堂对于语文阅读教学的推动作用，教师引导在其中也发挥了重要的作用。学生在讲解阅读教学内容的时候，教师要认真的旁听，对于学生讲解错误或者是不足的地方需要给予总结，并且在学生讲述完成以后，给予补充与总结。这就可以充分确保阅读教学内容更加的系统、全面，其次，教师在学生讲解内容之前，对于学生的授课形式、方法要做必要的培训，使得学生可以更好的表述问题，教师引导工作的核心在于密切关注教学变化以及进展，积极的选择教学过程中存在的各种问题，最大限度的提升翻转课堂教学作用。

2.教学资源整合 翻转课堂要求教师对课文内容进行有效整合，这样不仅能够实现课堂教学的高效性，同时也能够提升学生阅读量，拓展学生的知识面。为了使得学生可以深入的理解古代科举制度的毒害性，教师可以将《孔乙己》与《范进中举》两篇课文放在一块讲，其中《范进中举》描述了范进中了举人以后喜极而疯的形象，鞭笞了古代科举制度对于人性的摧残；《孔乙己》则描述了一个没有获得秀才身份，但是依然不愿意脱掉象征读书人身份的长衫，这正是古代读书人的悲惨命运的真实写照。

3.优化课堂设计 翻转课堂的优势在于在课前预习的前提下，可以保证课堂知识内化作用最大化。这个环节被看做是判定翻转课堂是否成功的关键。在组织学生观看《记承天寺夜游》这篇文章的微视频以后，教师可以在课堂教学中以“我与苏轼的对白”为主题的班级活动。学生在主题活动中畅所欲言，集中展示自己对于课文的理解。在这种活动当中，学生能够从微视频当中获得启发，从模仿诵读，一直到对文本内容的充分理解，再到对于主旨的准确把握，学生的阅读技巧得到了显著的提升，实现预期的效果。

4.营造教学情境 翻转课堂的重点在于提升学生个性化学习以及师生之间的互动联系。例如《三峡》这篇文章，主要描绘了三峡的壮丽景观，抒发了作者的爱国之情，同时也体现出了作者对于渔民生活的悲悯。如果教师依然采用传统教学方法，逐词逐句对文章内容进行翻译，学生很难感受文中所蕴含的那种动人心魄的情感波动。翻转课堂则能够利用音频与视频手段，通过视听影像的形式，将三峡的波澜壮阔呈现到学生的面前，更加有助于学生理解文章内容，品读文章情感，从而引发共鸣。

结语：综上所述，教师在语文阅读教学过程中需要整合教学资源，充分利用碎片化阅读，理清教学联系点以及知识点，合理设置教学情境。学生在阅读的时候也需要认真理解教材当中的生僻字词，加以整理。除此之外，在语文阅读教学的时候，教师也要注重课堂趣味性，通过多媒体工具有效激发学生语文学习的积极性，课堂可以借助动画、音乐等方式，注重对学生学习能力的培养。