探究小学数学课堂教学实效性的创新方式

秦园香

效率是单位时间里完成工作的成效。课堂教学质量同样要用效率衡量，课堂教学效率直接影响学生学习数学能力的提高。课堂教学时间有限，需要教师善于向40分钟课堂要效率，争取让学生在同样的教学时间内有更大收获。因此，在日常教学中如何提高课堂教学的实效性，打造适合学生特点的高效课堂值得我们共同研讨。因此，对新课改下提高小学数学实效的思路进行分析是十分必要的。

一、树立正确的教学新理念

新课改下的教学新理念提出了幾点要求：第一，在教学目标方面需要重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的相结合；第二，在课堂教学结构方面需要重视其均衡性与合理性相结合；第三，在教学内容方面要最大限度的接近学生的实际生活；第四，在课堂教学方面要最大限度地调动学生学习的积极性；第五，在课程评价方面要注重多元化的评价，促进学生的全面发展。因而将这些新理念融入到教学实践中，可以从三点来论述：

1.尊重学生间的差异 小学数学教学面向的是全体学生，每个学生的成长环境、学习基础、性格等都完全不同，因而在数学教学各环节中学生们会有不同的表现。对此，在实际的小学数学教学中，老师必须要充分尊重学生间的差异，将全体学生的协同发展放于首要位置，并要鼓励学生从多角度思考问题，让他们体验多种方式解决问题的乐趣，以此来增强每个学生的学习自信。

2.采取多元化的方式教学 受应试教育影响较重，有些老师的数学教学还停留于单一教学中。因此，在新课改背景下，小学数学老师需要及时更新教学理念，采取多元化、灵活的教学方式，增添学生学习的乐趣，激发并提高学生学习的积极性，不断提升教学质量。

3.遵循学生的认知及心理规律 小学生年龄小，自然很难控制好自己的情绪及行为，同时好奇心又较强，数学学习意识通常会被心理因素所影响，因而在选择教学方式时，必须要根据学生的认知及心理规律来选择教学方式，这样当为学生设计出符合他们认知的学习时模式时，才能够发自内心的想要参与学习。

二、采取提升小学数学实效性的创新方式

1.创设具有实效性的情境 情境教学就是利用一切形象、生动的内容来创设情境，最符合学生的学习心理，能激发学生学习的情趣，能使学生全方位的透彻理解知识。情境的创设必须要服务于教学，要从具有实效性的思路着手。首先，老师需要透彻的研究、分析与领会教材；其次，掌握学生们的性格及喜好，创设最具实效性的情境。比如在学习青岛版的《千米、分米、毫米的认识》内容时，可以巧用多媒体创设这样的情境：孙悟空的金箍棒能够自由的收缩，那他的金箍棒到底有多长呢？能用什么来表示呢？孙悟空是学生们都喜欢的人物，因而会格外的用心，这样的情境教学方式，能使学生对长度单位有较强的好奇心，自然能快速？M入到新知学习中，进行不断的观察、测量等，通过实践操作有效的掌握知识，能将情境教学的实效性淋漓尽致的发挥出来。

2.组织具有实效性的小组合作 小组合作学习是指小组成员各自具有不同的任务，在相互协作的过程中朝着统一的目标而努力。小组合作学习作为新课改后的新型教学方式，如果能合理应用必然能提高教学的实效性。首先要坚持“组内异质，组间同质”的分组标准，将每个学生的优势都发挥出来，组员之间起到相互促进的作用；其次，小组人数一般设置在4～6人之间；最后，师生要共同设计好清晰、明确的任务目标。

比如在学习青岛版的《质数和合数》内容时，较多学生总是无法正确区分质数、奇数、合数和偶数，因而可以设计这样的题：1，4，5，9，11，……让学生进行激烈的小组讨论，真正掌握几者之间的异同。因此，小组合作学习方式非常有益于提升学生学习的参与度，更好的掌握知识。

3.采取具有实效性的教学评价 新课程标准相关文件曾指出：“教学评价的目的是为了透彻掌握学生学习的情况，激励学生的学习和优化老师的教学，建立目标多样、方式多样的评价体系。”鉴于此，小学数学教学中的评价环节，要让学生主动意识到自己的不足，从而积极地去完善自我，要将评价过程转变为保持学生学习动力的过程。

因此，评价方式必须灵活，比如：自我评价、师生互评、学生互评、书面评价、表格评价等等，注重让学生自主发现问题、解决问题和表现自我，尽最大努力让每个学生感受成功，让学生在正确认识自我之时，也学着欣赏他人，提升学习自信，实现数学综合能力及个人素养的共同发展。

4.循序渐进地培养学生的数学思维 在数学教学中培养学生的思维能力要求教师遵循学生的身心发展规律，根据不同发展阶段来制定思维培养的目标。小学数学教材知识呈现逐次递进的趋势，小学数学学习可以分为两个阶段，分别是一年级至三年级、四年级至六年级。第一个学习阶段主要是为学生打基础，此时小学生的具体形象思维较强，教师要把握这一特点，利用各种教学辅导工具，让学生在一个更加立体多维的教学空间中掌握数学知识，培养形象思维、语言表达能力、看图能力等。教师在教基本的退位减法时可以借助多媒体播放形象的图片、视频，还可借助专门的算术棒，通过动手实践增强数学思维能力。

总之，要实现小学数学课堂教学的实效性，必须更新数学教师的教育观念，树立科学学生观、正确的教师观和教学观，关注学生的全面的可持续性发展，从而有效改进自己的教学行为，在寻找传统与创新的有效结合方式的同时，努力探索并构建创新型的整合教学模式。另外，必须以课程与教材的改革为基础，充分发挥学业评价的教育功能，进而营造人才成长的良好环境，切实落实实效教学。