影响小学生学习数学的心理因素探究

常晓雷

（安徽省阜阳市临泉县宋集镇王营小学，安徽阜阳 236414）

引 言

小学数学是一门重要学科，也是学生学习物理、化学等其他学科的基础。小学数学对小学生逻辑思维的形成和个人智力的培养发挥着不可替代的作用[1]。数学学习不仅可以让学生掌握基本的数学技能，还能让学生具备实事求是的态度和坚持不懈的精神。但是数学对小学生而言学习难度较大，学生一提及数学，就会感到压力倍增。要想提高学生的数学解题能力，就必须先改变学生对数学的看法。

一、影响小学生数学解题思路的因素分析

为什么一提到数学，学生们脸上就会露出抵触的表情，感到紧张？这是因为数学学科难度较大，小学生学习起来较为吃力。同时学生们在想象中将数学学习难度放大，也会给自己一定的心理暗示。不同个体在解决同一数学问题时会受到不同心理因素的影响，小学生在数学解题过程中展现的心理因素也各有不同。

小学生在解题过程中，其思维发挥引导性作用，当学生重复练习一道题时，学生会习惯于固有的解题观念。当遇到新的问题时，学生的解题思路会缺乏灵活性，直接影响到问题的解决质量。尽管教师一直强调学生在解决问题时要举一反三，但这并不是每个学生都能做到的。情绪对小学生解决数学问题具有不可忽略的影响，紧张、恐惧、烦躁、压抑等消极情绪会对学生的解题效率产生负面影响。相反，平静、乐观等积极情绪则有助于学生解决问题。当学生遇到难解的数学题目时，所产生的负面影响会导致学生的解题思路受阻。学生调节好自我情绪，是解决问题的先提条件。

二、战胜小学生数学解题心理因素的策略

改变小学生对数学的看法与想法，一直是教师们希望通过教学讨论和教学分析解决的问题[2]。教师的传授直接影响着学生对待数学的心理状态，同时也影响着学生的解题方法。笔者简单分析与其他教师讨论出的改变小学生对数学看法的一系列策略。教师应时刻关注小学生的学习过程，通过观察到的现象改变学生的学习方式。数学具有抽象化和形式化的特点，学生在学习中要真正理解数学思想和方法。教师必须让学生在自主学习过程中发挥学习主动性，找出自主学习的重点。学生能在分析、总结问题等思维过程中得出抽象的数学结论，认识到特定的数学思想和方法对解决对应的数学问题有效，从而培养和提高自身正确应用数学思想与方法分析和解决问题的能力。当发现学生的解题思路有明显错误时，教师一定要及时对学生进行纠正，并将正确的解题思路传授给学生。

例如，教师要引导学生主动参与，勤于动手。当学生遇到不会的问题时，一定要积极举手向教师提问。学生掌握知识是一个循序渐进的过程，首先掌握基础理论，然后将理论实践于练习中，将知识创造性应用于实际中，能够培养学生的创新精神和动手能力。教师不仅要引导学生与自己合作，更要培养学生之间的合作，让学生在合作中交往、探究，找到解决问题的方法，让学生在探究中提升合作能力。

三、合理运用各种教学资源，改变学生学习思维

科教兴国，随着科学技术的不断发展和应用，小学数学的教学资源逐渐丰富。先进的数学实验室为学生学习效率的不断提高提供了重要保障。在实验教学过程中，教师应重视对理论教学资源的合理运用，在结合各种图书、网络资料的基础上，吸收大量优秀教学经验。在教师合理使用实验教学资源的同时，学校应不断加大数学实验设备投入，使各种实验仪器能被有效利用。这是提高数学教学质量的基础保障。

例如，“小花园”实验可以帮助学生记忆数学公式，学生通过观察教师的实验操作，或通过网络观看相关实验就能够避免错误，同时避免浪费教学资源。实验学习能够让学生直观感受知识，系统理解数学公式并在脑海中留下深刻印象，改变学生做题前先在心中设置障碍的情况。这种新颖的教学方式很好地弥补了传统教学中的弊端，提高了学生学习的质量，使学生热爱数学实验，使学生对今后的数学学习充满积极性。

四、解题思路的培养

当小学生在解决数学问题时，教师应做好引导工作。通过分析题目所运用的解题思维方式，分步骤、有层次地为学生讲解，帮助学生理解，方便学生加深记忆。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师传授数学知识固然重要，但培养学生的解题思维能够影响学生的一生。

以“小学数学几何”为例，学生们经常对几何问题中的概念和定义理解不深，在解题过程中容易出现偏差。解析几何证明类题目通常有题干却没有配图。教师应逐条分析几何证明类题目，教授给学生解决几何问题的方法。教师要先将基本方法讲授给学生，学生完全理解解题思路后，再对所涉及的知识点进行拓展。为了巩固数学知识，学生可以先阅读题干，根据题干画出相应几何图形，并根据教师的讲题思路，独立解答几何问题。完成解题后，学生可以根据教师讲解的方法进行举一反三。当再次遇到这类几何问题时，学生的解题思路会变得清晰明确。实践是检验真理的唯一标准，学生要想掌握更多解题技巧，还需进行大量题型训练，采用一题多练、一题多解的方式不断重复练习该类题目，并在此基础上做好解题分析与归纳整理，实现解题过程的质量升华。

结 语

数学习题的解题思路不但是学生数学能力的综合体现，也直接影响着学生学习心理的变化，更直接影响着他们学习数学的质量与效率。作为小学数学教师，我们应在生活中观察班级学生的心理动态，了解学生在学习过程中产生的问题，帮助学生找到问题所在，保证高质量学习。在为学生讲解知识的同时，教师需要教会学生学习的方法，激发学生对数学学习的热情，缓解学生在学习数学过程中产生的紧张与压力，为今后的学习打下良好基础。