浅析高职英语教学职业化模式

摘 要：高职院校教育与传统的学校教育不同，它以为国家和社会培养一线生产、管理和服务人才为主，对推动社会的发展和进步具有重要的意义。也正因为如此，高职教育的导向性和实用性非常明确。而对于高职英语教学而言，探究其职业化模式对于提升高职职业化教学效果具有十分重要的意义。

关键词：高职英语;职业化;课程内容;教学方法;评价模式;教师队伍

高职英语是高职教育的重要组成部分，高职英语教学职业化模式的探究对高职教育的改革和创新具有一定的参考价值。不过近年来高职英语的教学不甚理想，急需调整和改进。本文从以下几个方面入手来对高职英语教学职业化模式进行探究，以期能够提高高职英语的职业化水平，为国家和社会培养出具备优秀职业素质的人才。

一、 课程内容职业化

高职英语教学以社会需要和学生就业为导向，所以，在英语教学内容的选择上，不仅要考虑到学生的实际水平，而且还要充分考虑到就业特点，采取基础知识和专业知识结合的方式，合理安排教学内容，在帮助学生扎实基础的同时丰富学生的专业知识，为学生日后走上工作岗位奠定坚实稳固的基础。

例如：在给园林技术专业的学生上英语课时，可以将专业知识的教学融入基础知识教学中。比如，在进行《Social Network》的教学时，教师可以让学生用英语针对自己平时常用的社交网络进行交流讨论，并让学生思考如何运用这些社交网络提升自己的专业知识。在学生讨论过程中，教师也可以加入讨论，如，有的学生喜欢用微信（WeChat）进行社交，教師可以为学生推荐一些关于园林技术方面的英文公众号，并指导学生在阅读时将那些专业信息进行有意识地记忆和积累;还有的学生喜欢用微博（Sina MicroBlog、Tencent MicroBlog），教师可以给学生推荐一些园林技术方面的博主，让学生及时了解专业动态，并提醒学生将专业化的内容翻译成英文，等等。这些基础教学与专业教学的结合对学生日后走上工作岗位具有非常重要的意义。

二、 教学方法职业化

教学方法是提高高职英语教育水平的关键，在高职英语走向职业化的过程中，教学方法的改革和创新是必不可少的。学生是学习的主体，所以，教学方法的职业化还要围绕学生进行改进，突出学生的主体性，并以培养学生的专业技能为目标。

好用的教学方法有很多，适合的才是最好的。所以，对于高职英语教学方法的职业化来说，情境教学法是非常行之有效的一种教学方法。学生日后走上工作岗位，面临的是一个又一个的工作情境，所以，在英语教学中，教师也可以根据课程内容给学生创设一种模拟工作情境，让学生在模拟中积累经验。另外，目标教学法也是一种教学效果非常显著的教学方法，对学生专业能力的提升大有帮助。如：对于水利工程专业的学生，在进行《New Lifestyles》的教学时，教师可以让学生以小组为单位，以水利工程为新生活方式作出贡献为目标，制定英文实施方案。最后，拓展提升教学法在职业化教学中是必不可少的。英语毕竟不是我们的母语，所以，学生需要不断的学习和积累，才能彻底掌握这门语言，而要达到这样的效果，学习课本上的知识和仅在课堂上学习是不够的，教师可以在课堂上给学生提供一些学习方向，让学生在课下进行深入拓展学习。在职业化的教学方法的指导下，学生的职业化水平也会得到自然而然的提升。

三、 评价模式职业化

在以往的评价中，多以学生的考试成绩为主，这种评价模式过于看重结果，而忽略了过程，不够公正客观。因此，在高职英语教学中，教师要及时转变思想，变结果性评价为过程性评价，给学生提供一定的引导作用，变单一评价为多维评价，让学生更充分的了解自己，促进学生职业素养的提升。

例如：学生都是希望得到教师的肯定的，教师在对学生进行评价时不仅不能只以成绩来评判学生，而且还应巧妙运用语言的艺术，既让学生全面的认识自己，又能给予学生一定的鼓励。如：在教学活动中，教师可以仔细观察学生在活动中的表现，在活动结束后，教师在对活动进行整体评价的基础上，还要对学生进行针对性的评价。对表现优异的学生，教师可以对其进行表扬，同时鼓励学生向着更好的方向前进。而对于表现尚有不足的学生，教师的评价应以激励为主，在委婉为学生指出不足的同时更加注重强调改进策略和上升空间。在这样的评价中，学生能够准确地对自己进行定位，也能够清晰地知道自己的前面方向，还能拉近师生间的距离，一举多得。

四、 教师队伍职业化

教师队伍职业化是高职英语教育职业化的必备条件，因为教师是实施教育的主体，学生是接受教育的主体，两者是有逻辑上的先后顺序的，没有职业化的教师队伍，就无法给学生提供优秀的学习引导，对学生职业水平的提高非常不利。所以，高职院校需要优化教师队伍，促进教师队伍职业化水平的提升。

教师队伍的职业化可以分为两方面来进行。一是从外面引进外援。也就是说，学校可以从外面的企业中引进具有丰富的工作经验和较高的英语水平的员工来为学生上英语课，这样既可以提高学生的英语能力，又可以帮助学生开拓眼界，让学生提早接触到职业化内容，对学生的就业非常有帮助。二是提升本校英语教师的专业素质。学校可以定期为英语教师安排培训，让教师在英语专业程度上更加一层楼;也可以安排教师设身处地到企业、工厂中进行参观，提高教师的职业化水准。通过这样内修外引的模式，教师队伍的职业化水平会得到大幅度的提升，教学水平自然也会随之提高。这样一来，学生就能接触到更为专业和职业的英语教学了，对学生职业素养的提升大有裨益。

总之，探究高职英语教学的职业化模式，是高职教育职业化的必然要求，也是提高高职学生职业能力和职业素养的重要途径，对学生的发展具有十分重要的意义。因此，作为高职英语教师，对高职英语教学职业化模式进行探讨和研究是义不容辞的责任。

参考文献：

[1]盛林，陈婷婷.高职英语教育职业化中的问题与对策[J].当代教育实践与教学研究，2016（1）：184.

[2]钱蓉蓉.高职英语教学现状调查与英语职业化教育探究[J].新校园（上旬），2015（11）：22.

作者简介：

张丽莉，辽宁省沈阳市，辽宁水利职业学院。