初中语文课堂有效性的提升

摘要：随着现代科技的快速发展，鉴于传统“满堂灌”式的语文课堂教学难以满足新时代教学要求，此文围绕如何抓好课堂效率来讲述提升语文课堂有效性的策略。

关键词：好奇心;兴趣;总结

由于传统“填鸭式”的教育教学模式既不能充分吸引学生的学习热情，课堂教学效果也只是差强人意，因此并不能满足当前改革下的教育教学发展要求。所以秉承当下新课改教育理念—教师需要更多注重教学行为有效性的提升，转变教学观念，更新教学方法，提高执教能力。那么，下面将介绍如何将枯燥无味的课堂上的活灵活现。

一、首要条件—语文教师要有学识，有能力，有修养

教师作为“人类灵魂的工程师”，是学生成长路上的引路人，是学生思想进步的指明灯。教育以教师为主，教师以师德为本。教师作为推行教育的实施者，尤其是作为语文教育的传道者必须以德服人，才能做到为人师表，发挥良好的示范作用。

语文教师如何做好学生的表率，需要从工作上，学习上，思想品德上规范。对待工作要热爱语文教学，勤恳努力，全心全意，孜孜不倦。对待学习，要刻苦钻研，勤勉有加，还要不断有阶段性提升;在思想品德上，则要身体力行，用自己的行为影响学生，方才不堪为学生的典范。以自己为榜样为学生做好表率，再授之以良好的教诲，如此才能得到学生的尊敬，成为学生心中理想的老师。学识，能力和道德修养是语文老师的必备素质，也只有德才兼备，才能用个人魅力深深感染学生，他们才会不由自主地亲近、尊敬和爱戴老师。这样就能达到教书育人的目的，教学才可能取得突破性的成功。

二、关键过程：语文老师，要擅于运用多种教学方式

（一）做好课堂导入，激发学生好奇心

兴趣是最好的老师，只要学生能对所学的知识产生兴趣，便能调动起他们积极参与，深入探求真理的内在动力，学习效果也就显而易见。而良好的课堂导入是吸引学生兴趣的关键，一段生动形象的导语，如同美妙的音乐，娓娓道来，潜入学生记忆的深处;而精辟独到，富含深刻哲理的导语，必能发人深思，引人入胜，从而使学生受到潜移暗化的影响。

所以，语文老师要在每堂新课的导语上多花点心思，做精心设计。例如，在教授《苏州园林》一节时，可以这样做引导：“同学们，你们知道吗，很多城市会根据自身的地理特征或城市特色起别称，比如成都是一座历史悠久的城市，因五代时皇帝种满芙蓉而得名‘蓉城;重庆因依山而建，得名‘山城;哈尔滨坐落于中国北端，冬季寒冷而漫长，冰雪文化闻名遐迩，故得名‘冰城;那你们知道苏州的别称吗？”当学生们说出“园林城”时，就可以以此为引不断提问，深入课堂内容，介绍文章。这样一来，学生们兴致高涨，群情激昂，议论纷纷，各抒己见，而课堂氛围好，课堂效率高，教学效果也极佳。

（二）灵活運用多媒体教学手段，提升语文课堂有效性。

多媒体的引入，为课堂教学融入了生机，使语文课堂有了焕然一新的变化。多媒体能够将简单的语言文字转换成声音、图像、动画以及视频呈现出来，具有高效、直观的优势。再者多媒体教学能将单调、乏味的课堂上的活灵活现，充分调动起学生们的主观能动性，使学生们产生浓厚的兴趣，从而达到“四十分钟的高效课堂”。例如，在讲授《钱塘湖春行》时，如果单是讲解诗句的表面意思，一是学生提不起精神，激发不起强烈的求知欲，二是就算熟背整首诗，也领悟不到诗人想要表达的意境。所以此时就可以运用多媒体教学手段了。首先播放一段伴有轻柔舒缓音乐的朗读，让学生自行感受;然后播放一段春意盎然的视频，老师在旁边声情并茂的朗读原文，这样看着一副优美的春景图就展现在学生的眼前：万物复苏，绿草如茵，鸟语花香，冰雪消融……学生身入其境，能切身感受到春天的美好。接着就可以一边播放视频朗读，老师一边在旁边讲解每一句诗句的意义。最后再让学生跟着朗诵。这样能够调动起学生所有的感官（耳朵听，眼睛看，脑子思考，口读），也能有效集中他们的注意力，那他们对课文内容的学习也就深入了。为加强学习效果，记忆深刻，老师可以组织学生进行小组朗读比赛，对其过程中的朗读情感，朗读节奏再作适当的点拨。这样的一堂课充实而有趣，教学效果就很明显提高了。

三、课后及时总结，及时反馈

（一）学生课后做归纳

孔子说过，温故而知新。课堂之后，学生及时将课堂知识点进行梳理总结，写下总结体会并把不明白的疑难点列出来以作业的形式交给老师。

（二）老师教学反思与总结

课后，老师也需要对课堂教学进行思考总结。首先反思课堂上是否做到以学生为主体，学生是否发挥了主要作用;第二，教学方法上，课程重难点讲授技巧是否适当，学生是否乐于接受。第三，通过学生上交的作业了解学生课堂知识掌握程度，对于学生未能理解的共性问题在下节课上讨论解决。时代的进步引领教育改革的不断创新，教师要与时俱进，课堂教学反思，能够为往后的良好教学做好积淀;课堂总结则能够扬长避短，这样才能够提高教学能力。

四、结束语

总之，有效提升语文课堂的策略还是要从激发学生兴趣入手，教师只要提升自身水平，为学生做好表率，然后精心设计课堂形式，让学生能够主动乐于“学”，课堂就能呈现一片和谐宁静的氛围，语文课堂的质量也就逐步提高了。

参考文献：

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[2]崔冬梅.探究如何提升初中语文课堂教学的有效性[J].新课程·中学，2017（5）：22.

[3]王海霞.提升初中语文课堂有效性的思考[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（23）：117.

作者简介：

张建乐，山西省运城市，芮城县东垆乡南曹中学。