有效利用课程资源打造卓越品德课堂

摘要：《品德与社会（生活）》的课程资源非常丰富，各学科教材课本、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境，学生学习的方法、态度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、施教手段等，都可以成为教育资源。

关键词：整合;课程资源;启智;动情

《品德与生活》课程标准明确指出“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量”。《品德与社会》课程标准也明确指出“充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义”。怎样有效整合课程资源，打造卓越品德课堂，这里就自己的教学实践探究谈一谈自己的拙见。

一、利用文本资源启智

（一）读懂教材

在新课程的实施过程中，教师不能囿于教科书，要吃透教材，多问几个问题：为什么会安排这个内容？为什么要用到这些资源？资源如何利用与整合才更有效？

比如《中华饮食文化》一课，仅仅两页内容，几幅图，一段文字而已，但如果教师深钻教材，就会发现编者的用意。右上这幅图，画的是古代的“食器”，可以借机展示中华“食器的丰富及发展”;左边上下两幅图画的是“厨师”的高超技艺和“精美”的菜品，显示了中华饮食的“选料精、做工精，造型美”的特点。饺子，显示的是中华“传统饮食”;屈原与粽子这段话，引出的是“名人与饮食”及“饮食习俗”，显示了中华饮食能够“传情”的特点。右边的交流，从中西方饮食的差异，彰显中西方“文化”的差异。如果教师读懂了教材，自然会抓住“食器、食品造型、厨师、传统饮食、习俗、中西差异”这几大块内容来组织教学。

（二）用活教材

教材只是课程的一部分，我们在使用教材时，教师必须根据自己教学的经验和对学情的了解，对教材进行“二次开发”，做适当的补充、删减、调整。

比如《汉字的创造与发明》中，我是这样引导的。

先出示一个甲骨文字（马），让学生猜这是什么字，学生大部分猜“虫”，接着出示该字的金文、小篆体，继续让学生猜测，直到出现了隶书、楷书，学生对“象形”大有所悟。接着又出示甲骨文的“鱼、象、日、木、山”，在学生猜测分别是什么字之后，强调总结：这种把事物的外形特征刻画下来，造字法上把这种字叫象形字。接着以依次出示“妈、骑、驾、木、林、森”等字。通过学生小组研究交流、教师适时点拨，学生对象形、会意、形声、指事四种造字的方法有了直观的印象，对中国汉字也产生了一种敬佩、喜爱之情。

二、利用影音资源动情

品德课程的一些知识比较抽象，看不见、摸不着，学生接触也比较少。如果利用影视音乐，就可以化不可见为可见，化静为动，化抽象为形象，最大限度地调动学生多种感官共同参与学习，陶冶情操，震撼心灵。

教学《灾害中的救助》一课时，在学生交流自己了解到的救助事例之后，出示这样一段自制课件。精选了胡主席、温总理、解放军和国际救援队支援汶川的图片，配上简短的文字，伴着《人在青山在》的音乐，学生耳闻、目睹、心思，既感受了祖国大家庭的温暖，又平添了对解放军的敬佩和身为中国人的自豪之情。

通过“山体滑坡的‘死亡之谷，提前了12个小时到达震中映秀镇，在场群众激动得泪流满面，‘求求你们让我再去救一个，一位消防战士跪地哭喊，持续奋战数天的战士在马路上休息”等视频播放。让学生的视觉和听觉再受到更强更深的冲击，进一步加深了学生的情感体验。只要教师精心选择，很多优秀的影片都能给人以深刻的启示。虽仅是短短三几分钟的视频或一两分钟的音频，但对学生情感的震动远远胜过教师千言万语的说教。

三、利用人力资源坚意

（一）展示教师资源

小学生是最信服教师的，来自教师的影响是巨大的，甚至影响他们一生。作为教师，我们应该严格要求自己，真正做学生的榜样。

笔者曾经看到这样一个案例：小瓦士缇不会绘画，美术课结束了，她的画纸上还是暴风雪下的北极——什么也没有。教师说：“那就随便画一笔，看看能画出什么。”他在画纸上狠狠地戳了一个点。老师拿起后看了看说，请签名。这张瓦士缇签名的小小的点被老师用波浪形的画框装上，放在了美术教室的显眼位置。就是教师这看似不经意的装饰却给瓦士缇带来了极大的信心，让她打开了自己从来未打开的水彩盒，画起更多种类、不同大小的点，还发现了各种不同颜色的点融合起来颜色的变化，以至于最后在学校的画展上，瓦士缇的各种各样的“点”画，引起了全校的轰动。笔者一直记得这样一句话——教师，是学生生命中的贵人。

（二）開发学生资源

学生是课程资源开发的主体，他们在活动中会生成很多有价值的资源，而来自伙伴的经验，最容易被小学生接受。教学过程中，教师应及时反馈、评价，让学生互为资源，分享经验和成果。比如《小窗口、大世界》一课中，可以让学生交流自己和家人山谷怎样利用大众传媒解决生活中的实际问题的。《自己管理自己》一课中，则可以像著名教育家魏书生那样，让学生充分交流，给自己和小组成员找到一项工作，比如门长、灯长、多媒体管理员等，来共同管理好班级。

（三）整合各类人力资源

教学《包装袋上的学问多》一课，可与美术教师联合举行“精美的外衣——食品包装设计”活动，加深学生对食品包装的了解。教学《珍爱生命，遵守规则》时，可以请交警介绍交通规则的重要性。教学《学校生活离不开他们》时，可以请保安、食堂的厨师到班级介绍自己的工作，或者让学生到食堂亲自体验厨师的工作，进而感受他们的辛苦奉献。品德课中，还有一重要的资源是班主任，因为他们与课下的学生接触最多，感情交流最多，互相了解也最多。所以，品德教师要经常主动地和班主任联系。品德教师不必精通每一行业，但要充分利用每一行业的人的力量。

课程资源是取之不尽的，教师要有慧眼，善于取舍，适度开发。只要我们做生活的有心人，做课程的有心人，积极开发课程资源，那么，品德教学必将成为学生知识积累、能力培养和个性张扬的舞台，品德课堂将会更加精彩。

参考文献：

[1]周淑萍.优化课程资源，打造高效课堂——从《可爱的祖国》一课谈品德学科课程资源的开发和利用[J].新课程（小学），2014（3）：179.

[2]师振国.立足课程资源打造高效品德教育课堂[J].中国现代教育装备，2012（16）：70.

作者简介：

李中华，重庆市，重庆市北碚区文星小学。